電子商務專業(yè)一體化教學模塊設(shè)計(參考版)
2025-04-20 06:52本頁面
【正文】 參考文獻[1]， .[2][M].高等教育出版社 .[3][J].職業(yè)技術(shù)教育，.[4]：，2009.4 / 5。三、一體化課程教學的思考本文結(jié)合電子商務企業(yè)和相關(guān)的崗位進行了企業(yè)調(diào)研和專家訪談，根據(jù)典型工作任務分析得出學習項目，在項目的設(shè)計中遇到很多問題，歸納有幾點：老師的實踐經(jīng)驗缺乏；電子商務專業(yè)的崗位群很廣，只能根據(jù)崗位的工作內(nèi)容確定出中職生的培養(yǎng)方向，是大而全的做法；中國的電子商務還在初期發(fā)展階段，通常是理論和現(xiàn)實不對稱；一體化的老師對教學、技能、社會經(jīng)驗、綜合管理能力等的各個方面的要求很高，需要在不斷的項目改進中磨練和培養(yǎng)老師。并且總結(jié)項目實施過程中出現(xiàn)的問題，幾種討論分析解決問題。（8）完成項目報告。引導學生對照能力目標進行自評。對做得好的學生給予鼓勵，最后對學生的完成的項目進行實踐結(jié)果分析。對學生進行循環(huán)檢查和個別指導，對具有共性問題可集中部分學生再進行演示和講解。主要是在項目實施各個步驟中，抽查相同的環(huán)節(jié)，防止有些學生出現(xiàn)太大的偏差，導致中途失敗。教師邊糾正，再講解操作的規(guī)范和要領(lǐng)。（4）學生模仿操作。（3）項目的實施過程，根據(jù)學生的計劃，由老師監(jiān)控過程，開始項目的實施。（2）教師通過講解，讓學生知道本項目的能力目標以及要求。這個環(huán)節(jié)，教師在設(shè)計的過程中要打破常規(guī)的先理論后實踐的教學方式，讓學生先進入工作崗位的狀態(tài)，增加感性認識，激
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