淺談幼兒音樂教育新理念在教學(xué)中的初步體驗(參考版)
2025-04-20 05:36本頁面
【正文】 [7]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》解讀. 11。【參考文獻(xiàn)】[1] （03歲）[M].中國婦女出版社. 2008.[2]（意）蒙臺松利，麗紅譯. 36歲孩子教育的圣經(jīng)：蒙臺梭利教育法[M]..[3] 張俊. 給幼兒園教師的101條建議：教學(xué)教育[M]. 南京師范大學(xué)，2008.[4]許卓婭. 幼兒園音樂教育活動指導(dǎo)[M]. .[5],1987.對黃老師的感激之情是無法用言語表達(dá)的。黃老師多次詢問研究進(jìn)程，并為我指點(diǎn)迷津，幫助我開拓研究思路，精心點(diǎn)撥、熱忱鼓勵。在幼兒園音樂教育中我根據(jù)自己的初步理解，在某些方面做了一些嘗試，而在奧爾夫戲劇方面還沒有涉足，我愿在以后的教學(xué)中，更深刻地領(lǐng)會其體系的精髓，用以指導(dǎo)我的教學(xué)工作，努力把每一個孩子培養(yǎng)成未來的、具有創(chuàng)造力、獨(dú)創(chuàng)性的、高素質(zhì)的復(fù)合型人才。它不是不要知識、技能和表演，但它主要的著眼點(diǎn)不在于理性地傳授知識、技能，而在于自然地直接地訴諸于感性、在感性的直接帶動下，在活動的過程中學(xué)會知識掌握技能。其實人的素質(zhì)的提高也是一種整和，最終音樂教育的整和要看幼兒的發(fā)展，即幼兒發(fā)展了什么能力，鍛煉了什么技能，獲得了什么情感，形成了什么態(tài)度。先要樹立整和的觀念，有了整和的觀念才有整和的教育，才能有效的進(jìn)行整和。因此我們應(yīng)該充分挖掘音樂與其他領(lǐng)域之間的內(nèi)在聯(lián)系，對課程內(nèi)容進(jìn)行合理、有效的整合。 整和性的音樂教育活動 以往都是以學(xué)科為本位的教學(xué)活動，學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系較少。 滲透性音樂活動的價值主要在于：（1）強(qiáng)化、深化幼兒其他方面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗：（2）為幼兒提供運(yùn)用非語言的思維、想象和表達(dá)方式的機(jī)會：（3）調(diào)劑、美化幼兒的一日生活：（4）向幼兒提供更為廣泛、更為豐富的學(xué)習(xí)音樂和運(yùn)用音樂的機(jī)會。比如我們用豐富多彩的樂曲，伴隨幼兒的各種活動；輕松愉悅的抒樂曲，伴隨幼兒的起床、用餐；節(jié)奏快的進(jìn)行曲，伴隨幼兒的游戲、玩耍，使幼兒能進(jìn)入甜蜜的夢鄉(xiāng)——讓幼兒在不知不覺中感受音樂美、生活美，又如在開展一些家園聯(lián)歡活動中伴隨一些背景樂曲，在語言或美術(shù)等活動中伴隨一些能夠強(qiáng)化某些學(xué)習(xí)內(nèi)容的特殊音樂，起到輔助性的作用等。集體操作的方式起到互相遷移促進(jìn)；個別操作的方式讓每個幼兒以適合自己的方式和速度來建構(gòu)音樂元素，教師在其過程中的作用是綜合幼兒間的個體差異，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)和點(diǎn)拔。教師專門安排的與幼兒自發(fā)的音樂活動 我們一般進(jìn)行的音樂教學(xué)活動都是事先安排好的活動，活動的目標(biāo)、內(nèi)容、方式等都是教師計劃好的，通過在規(guī)定的時間段里以集體活動的形式開展。（二）音樂教育途徑的開拓化以往我們進(jìn)行音樂教育的途徑都是很單一的，也就是教師組織的音樂集體教學(xué)活動。在游戲中幼兒還自然而然的哼起了自己創(chuàng)編的”小雞小雞嘰嘰，肚子餓了咕咕，不哭，不哭，自己去捉蟲吃”的歌曲，讓幼兒體驗到了自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂，獲得了成功的愉悅。如我班的幼兒在玩游戲中容易投入歌曲表現(xiàn)的意境扮演角色，引起情感的共鳴，我在教幼兒學(xué)唱歌曲《小雞嘰嘰》時，我根據(jù)幼兒的興趣特點(diǎn)，在觀察認(rèn)識小雞特征的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)了游戲意境：“小雞們在音樂伴奏下，跟著
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1