探究水的沸騰教學設計(參考版)
2025-04-20 01:32本頁面
【正文】 使知識的容量得到提高，相關的內容得以直觀展示，將最先進的科技發(fā)展信息在課堂上傳播。要讓信息技術充分發(fā)揮其作用和優(yōu)勢。學生從不會合作到合作和諧是需要多角度多次數(shù)培養(yǎng)?？傊?，依據(jù)建構主意理論、按照新課標要求設計的這節(jié)課，得到了很多教師的肯定與好評。議一議的問題針對學生自主學習設計：借助刻下的討論和查閱資料，詢問專家，將知識和興趣同步發(fā)展；最后的收集奇思妙想是有目的的：就是想幫助學生匯總類似的問題，制作成一個對物理感興趣的人群的一個討論平臺，使他們的想象可以變成一些有益的提議，可能的話，甚至想將它變成一個孩子對自己未來發(fā)展的一個理想，吸引他對知識的不斷探求。當學生的興趣和積極性得到充分調動，充分體現(xiàn)了主動參與、合作、探究學習方式時，就意味著學生主體性的凸顯，個性的施展，創(chuàng)造性的解放。興趣是開啟智慧大門的鑰匙，對于剛剛開始學習物理的初二學生，重點培養(yǎng)學生的學習興趣，實驗是培養(yǎng)學生的學習興趣的重要手段。聽課的教師對本節(jié)課在激發(fā)學生學習興趣方面給與極大的肯定。通過將較新的科技發(fā)展介紹給學生，對激發(fā)他們學習和了解物理知識起到很大的促進作用。實驗過程中觀察能力的培養(yǎng)上，用實驗指導語幫助學生明確實驗過程中各環(huán)節(jié)的任務，用仿真實驗室中器材的仿真圖逼真地展示如何正確安裝，應該觀察的細節(jié)等等；對實驗的交流先以驗證猜想是否正確來明確沸騰的溫度特點；通過與蒸發(fā)的特點比較，將沸騰現(xiàn)象的特點認清認全。為了加強學生對繪圖反映自然規(guī)律這種方法的應用，在本節(jié)課要求學生再次畫出時間溫度圖像，來比較液體沸騰的特點。我在教材安排時將汽化分兩節(jié)課去研究。課后反思：按照教材上的安排是將汽化、液化一起講，我在這節(jié)的教學中，則將汽化分兩節(jié)課處理，主要是考慮到蒸發(fā)和沸騰從中考的要求看知識點并不多也并不難，但是在生活中有很多現(xiàn)象與之有關，這些現(xiàn)象對于學生學習物理的興趣會有很大的作用。議一議：水中氣泡在沸騰前后從底部上升到液面大小變化的不同，原因是？ 4。思考：高山上水可以被燒開，為什么放入其內的雞蛋煮不熟？ 為什么高壓鍋可以更快的醬肉頓爛？ 2。通過課上提問，讓所有的學生關注重點問題,對學生的理解作出評價。課件提示教學評價：(1)、過程評價：與學生通過實驗結果的交流，了解學生實驗探究的成效；在分組實驗的過程中，教師巡視，深入到小組，對同學間合作和實驗操做出指導性評價。具體內容在課件“作業(yè)”部分。但是，由蒸氣形成的氣泡不會沖出液面，而是結合成一個在液體內部晃動的巨大的氣泡。3．你知道在太空中水沸騰會是一種什么樣的情景?教師講述：（展示圖片課件）當液體在太空中被加熱時，由于沒有重力的作用，液體中比較熱的部分不再上升，而是緊靠著加熱器的表面停留并被繼續(xù)變熱，而遠離加熱器的區(qū)域則相對較冷。課件通過真實的實驗錄像，增加學生直觀的過程，增強物理學習方法的滲透和學習興趣的培養(yǎng)。描述沸騰現(xiàn)象觀察沸點表思考，回答思考，回答課件展示演示課件：專家對表演的解釋通過介紹沸點表，將物理知識與生活聯(lián)系，增強應用知識了解生活、分析問題的能力，增強對物理知識的興趣對比酒精和水銀的沸點，在溫度較高的環(huán)境應該選用哪種液體的溫度計較好？學生根據(jù)所學知識先進行分析，表述回答：學生分析。聯(lián)系開課時“燒開的油鍋里撈東西”，點明如此高的溫度，人放入其內很危險，為什么表演者不被燙傷？演示專家點評。用知識解決實際問題，激發(fā)學生用科學知識揭穿，培
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