信息化數(shù)學教育教學案例(參考版)
2025-04-19 22:58本頁面
【正文】 。 教師也不再是一個信息的提供者與學習的主導者，他將成為學生個別化學習探索活動的輔導者與支持者。同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。又如：在《常用的計量單位》整理和復習課時，教師利用網(wǎng)絡教室，進行小組合作，內(nèi)容是：把常用的計量單位分類整理，比一比哪個小組整理的又清楚、又完整、又有特色，從而改變以往傳統(tǒng)的教學手段，實效性難把握。 例如：在《平行四邊形的面積》的教學中，我通過計算機設計了三種有平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的拼法，讓學生通過看計算機上的演示，清楚的了解如何講平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形。 當今學生的學習方式比較單一、被動，他們?nèi)鄙僮灾魈剿?、合作學習的精神。 《找規(guī)律》這節(jié)課的知識目標是找到一組，并且重復出現(xiàn)的規(guī)律。 例如：在教學《多位數(shù)的認識》時，課前教師安排學生自己通過各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關數(shù)據(jù)，課上讓學生代
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