【正文】 。這無疑是真正的讀書，邊讀邊思，學(xué)生自主、合作、探索的學(xué)習(xí)。這樣，人物形象才顯得既飽滿，又清晰。如講讀第一段，要指導(dǎo)學(xué)生弄懂為什么寫小珊迪的外貌，為什么要多次寫小珊迪乞求“我”買火柴；然后指導(dǎo)概括段意。因此，新課開始，我就以聽記、閱讀課文最后一節(jié)為突破口，即人物悲慘的命運為抓手，層層深入地探究造成人物悲慘命運的整個事件，以重要句段為教學(xué)重點，品詞品句品段感受珊迪的善良、誠實，并為復(fù)述做準備。反復(fù)閱讀課文，我們不難發(fā)現(xiàn)全文主要抓住“我”與小珊迪之間發(fā)生的買火柴和還零錢這兩件事展開故事情節(jié)。說課《小珊迪》是一篇感情真摯，令人一灑同情之淚的佳作，歌頌了他誠實善良的高尚品質(zhì)，揭露了資本主義社會的罪惡，并從中懂得要像小珊迪一樣做一個誠實守信的孩子。 可是小利比不聽啊，他哭著說，那位先生不會在意的，求你了哥哥！我們?nèi)フ裔t(yī)生吧！可是小珊迪仍然堅持著—— 就這樣，他在幾個同伴的攙扶下回到了家，迎面撲來了驚惶失措的小利比，小利比喊著：哥哥你怎么啦？突然他看到了哥哥手中的錢，他說哥哥我們拿這錢去找醫(yī)生吧，說不定他會治好你的！小珊迪說…… 太陽快落山了，小珊迪的腿斷了，他無法站起來，只能依靠著雙手一點點向前爬去，他要爬回家，因為… 情境四：體會小珊迪對弟弟的親情。 情境三：體會小珊迪的堅強：他想……六、情動辭發(fā)，讀寫結(jié)合。他是可憐的，更是可敬的！面對著這樣的小珊迪，作者懷著深深的同情，說：“我會永遠照顧小利比的！”師：小珊迪聽了我們的話，他的眼睛目不轉(zhuǎn)睛地看著我們，似乎在表示感激，突然他眼中的光消失了，他?? 2．再聽一聽小珊迪用他那奄奄一息的聲音在說著什么？（生齊讀） 3．感受小珊迪的形象：就在這樣的時刻，就在小珊迪奄奄一息的時候，他仍然想著什么？師：奄奄一息的小珊迪不忘自己承諾的同時也放心不下他唯一的親人，小利比。 1．觀察圖畫，激發(fā)學(xué)生的同情：讓我們跟隨小利比去看望小珊迪。 五、體會作者的情感。2．天哪，在小珊迪的回來的路上究竟發(fā)生了什么？這話是誰告訴我們的？（小利比?。┐藭r此刻的小利比正站在門前，他哭著向我們說（生接讀）他的帽子找不到了，火柴也丟了，還有七個便士也不知哪去了，說不定他會死的…… “那種人”指哪種人？（占便宜的、愛撒謊騙人的、不守信用）當(dāng)那位先生給了他1先令的時候，他還會把多余的錢還給那位先生嗎？（會?。恼n文中找出相關(guān)的語句。 5．由可憐的小珊迪到可敬的小珊迪。） 4．小珊迪一次又一次的哀求，請你找出課文中一個詞去概括它。 2．抓住乞字的字形進行進一步體會。 1．讀這四句話時，你發(fā)現(xiàn)有什么變化嗎？抓住詞語進行體會朗讀：如請求、乞求?！保ǔ鍪緦υ挘゛.：“先生，請買盒火柴吧！”b.:“買一盒火柴只要一個便士啊！”c.：“我可以一個便士賣給你們兩盒。 （二）抓住對話描寫 師：真是一個可憐的小珊迪。就是這樣一個小男孩他徘徊在街頭乞討著一天的生活，他身上只穿一件——（接讀：又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳凍得通紅。 預(yù)設(shè)： 又薄又破 瘦瘦的 凍得發(fā)青 赤腳 凍得通紅。師：在這段文字中，同學(xué)們注意語言文字不是無情物，它時時刻刻透露著它特有的感情。注意：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語進行體會。 1．師：我想你們一定被作者的語言文字所感染，默讀課文，看看課文中哪些詞語和句子讓你體會到了小珊迪的可憐，把它用波浪線畫下來。 （一）抓住一次外貌描寫 三、再讀課文，具體體會小珊迪的可憐糾纏 孤兒又薄又破 軋了過去 愛丁堡 先令 便士 ，看看課文講了一件什么事？（引導(dǎo)抓住主要情節(jié)概括課文：賣火柴、換零錢、軋斷腿、慘死托孤）