學(xué)校管理心理學(xué)案例分析報告(參考版)
2025-04-19 22:42本頁面
【正文】 壓力不是有人比你努力，而是那些比你牛幾倍的人依然比你努力。最值得欣賞的風(fēng)景，是自己奮斗的足跡。不要做金錢、權(quán)利的奴隸；應(yīng)學(xué)會做“金錢、權(quán)利”的主人。贈語； 如果我們做與不做都會有人笑，如果做不好與做得好還會有人笑，那么我們索性就做得更好，來給人笑吧！ 現(xiàn)在你不玩命的學(xué)，以后命玩你。從這句話中可以看到教師們的工作滿意度是很高的，也可以看出安校長的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格最終是偏民主型的。學(xué)校原有四位業(yè)務(wù)專，管理能力強(qiáng)的副校長，他有放的條件，且放比不放要好，這可以從安校長的“論教學(xué)，我不如老趙；論后勤，我不如老錢；論小學(xué)部，我不如老李；論初中部，我不如老孫”這句話中清晰地了解到；他不能不放，從上面的文字中可以知道，這所學(xué)校規(guī)模較大，事物繁多，如果不放，事必躬親，恐怕安校長也應(yīng)負(fù)不過來；他又不是真的撒手不管，任由發(fā)展，競享安樂，而是在這期間認(rèn)真分析學(xué)?，F(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)學(xué)校存在的問題，進(jìn)行調(diào)查研究，在思考成熟后，啟動改革，使學(xué)校有了很大變化，愛到教師的好評。今后你們要各司其職，大膽工作”以至于引起四位副校長的疑問，“那你校長，干什么？”這又是放任型的特點。所謂放任型是指領(lǐng)導(dǎo)者采取的是無政府主義的領(lǐng)導(dǎo)方式，對工作和團(tuán)體成員的需要都不重視，無規(guī)章、無要求、無評估，工作效率低，人際關(guān)系淡薄。所謂民主型是指領(lǐng)導(dǎo)者注重對團(tuán)體成員的工作加以鼓勵和協(xié)助，關(guān)心并滿足團(tuán)體成員的需要，營造一種民主與平等的氛圍，領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者之間的社會心理距離比較近。 試用領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格理論分析、論述安校長為什么“安樂”而有成績。今后你們要各司其職，大膽工作，干好了是你們的成績，出了問題，大家研究。而安校長到校后就和四位副校長開會。十四、某校新來了一位安校長，他的做法和前任校長形成極大的反差。B校王校長的領(lǐng)導(dǎo)行為方式要優(yōu)于A校張校長。 A中學(xué)：張校長是采取任務(wù)型的領(lǐng)導(dǎo)方式；B中學(xué)：王校長是采取以人為中心的人際關(guān)系型的領(lǐng)導(dǎo)方式。參考答案: 試描述這兩個學(xué)校校長采取的不同領(lǐng)導(dǎo)方式？兩位校長領(lǐng)導(dǎo)方式有哪些主要差異？ 你認(rèn)為那一種領(lǐng)導(dǎo)方式較好？為什么？ “沒關(guān)系。我與家長談話，多用了一些時間。大家都同意學(xué)校試點，并提了改革試點的建議。王校長說：“我希望了解各位對教委關(guān)于學(xué)校內(nèi)部管理體制改革的試點計劃的看法，我們學(xué)校是否試點，有什么意見。 四點零八分，王校長建議會議開始。四點零三分，校長看了一下室內(nèi)說：“我們再等宋老師一會兒，我知道他對這個議題很有興趣。 B中學(xué)的年級組長、教研室主任會議將在5分鐘后開始。 會議如此繼續(xù)下去……。 這時門開了，遲到者小心翼翼進(jìn)來，關(guān)上門，座到空位上。我相信大家都已看過教委的文件，以及我為本校擬訂的內(nèi)部管理體制改革的試點計劃。這是會議議程，每人取一張。 下午4點A中學(xué)的年級組長、教研室主任會議即將開始，與會者面前擺著筆記本，兩個座位空者。十三、例1． 3．案例中的馮老師是學(xué)生信任、家長放心的老師，對這樣業(yè)務(wù)成熟的教師，領(lǐng)導(dǎo)要適當(dāng)授予一定的權(quán)力，這樣既利于工作的完成，更利于教師的成長。領(lǐng)導(dǎo)用人要用人不疑，并用其所長，重在使用。參考答案：最后馮老師提出條件：要我干，我一定干好，但要給我一定的權(quán)力。 學(xué)校該實習(xí)了，王校長按慣例擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組組長、副校長、教務(wù)主任依次排列，最后考慮到要有個能干的組員，于是請到了馮老師。學(xué)校交給他的工作都能按質(zhì)按量完成，學(xué)生信任、家長放心。十二、馮陽生是個讓領(lǐng)導(dǎo)頭疼的人物，對他真是寵不得又橫不得。 該校三位青年教師的交往不算反常，不能簡單扣上“小團(tuán)伙”的帽子。另一種認(rèn)為：他們的交往不算反常，不能扣“小團(tuán)伙”的帽子。這件事使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)產(chǎn)生了不同意見。十一、某校三位青年教師同時進(jìn)校任教,同住一間集體宿舍,業(yè)余時間關(guān)系密切，引起學(xué)校一些人的議論。 管理上的建議：應(yīng)根據(jù)任務(wù)性質(zhì)和教師狀況確定教師工作的目標(biāo)結(jié)構(gòu)（競爭、合作與獨立）；在競爭的同時，提倡教師之間的合作；適當(dāng)交替采取合作與競爭的方式。競爭不當(dāng)也會產(chǎn)生消極影響：導(dǎo)致專業(yè)知識和技能保守封閉；導(dǎo)致人際關(guān)系緊張；矛盾加??；個人發(fā)展停滯；產(chǎn)生不正確的教育觀點和態(tài)度。 參考答案：但其他教師都來找張校長，不愿與王老師同教一個班。許多教師為提高教學(xué)成效，爭占學(xué)生的時間；一部分教師熱情減退；甚至還有少部分教師為爭先進(jìn)，扯皮揭短。于是在管理活動中開展各種名目的競爭。 十、張校長上任后,大張旗鼓地強(qiáng)調(diào)競爭。對待新教師應(yīng)要求比較詳細(xì)、具體，而對于老教師就應(yīng)大膽放手，更多地發(fā)揮教師的主動性。 1．領(lǐng)導(dǎo)對于不同的教師，要求和管理的措施也應(yīng)不同。九、一所學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決定用展覽教案的方式檢查教師的教學(xué)質(zhì)量，卻出現(xiàn)了一場不大不小的風(fēng)波：兩位年輕教師的教案，條理分明、語言漂亮，可稱一流，但教學(xué)效果不好；兩位老教師教案簡單、間用符號、不合規(guī)范，但他們的教學(xué)深受學(xué)生歡迎；另有一位教師的教案只有一份“板書設(shè)計”和一份“雙基歸類表”，而他講課時用這兩份“自行設(shè)計”的板書和圖表，再加上教學(xué)參考書，教學(xué)效果非常好。 其理論依據(jù)主要是： 2.
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