一次函數(shù)的圖像和性質(zhì)說課稿資料(參考版)
2025-04-19 12:46本頁面
【正文】 不足之處是對課堂中學(xué)生可能出現(xiàn)的問題沒有預(yù)估歸納，比如學(xué)生難于掌握的點(diǎn)，畫圖中容易出現(xiàn)的問題等，教師應(yīng)做到重點(diǎn)歸納和講解。課程中對正比例函數(shù)和一次函數(shù)進(jìn)行了類比探究，引導(dǎo)學(xué)生動手作圖、觀察、討論、歸納結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生觀察問題和分析問題能力的同時(shí)，也進(jìn)行了數(shù)學(xué)思想的傳授和知識體系的有效延伸，由此可見教師在對課程的把握和對學(xué)生的引導(dǎo)上做的很好，較好的貫徹了“教師主導(dǎo)、學(xué)生自主探究”的教法。整個(gè)教學(xué)過程中注重學(xué)習(xí)方法、注重思維方法、注重探究方法，體現(xiàn)了“方法比知識更重要的”的新的教學(xué)價(jià)值觀。(五)歸納總結(jié)體會新知引導(dǎo)學(xué)生自主交流：這節(jié)課學(xué)到了什么？有何收獲？ 讓學(xué)生將本節(jié)內(nèi)容納入到學(xué)生已有的知識體系(六)分層作業(yè)提高新知為了各層次學(xué)生的需要，進(jìn)行分層作業(yè)： (A) 課本練習(xí) 第2題(B) 課本練習(xí) 第3題、 讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題走出課堂，從而把學(xué)生的思維引向一個(gè)更加廣闊的空間。（當(dāng)b0時(shí)向上平移，當(dāng)b0時(shí)向下平移）讓學(xué)生在與老師的交流中，掌握重、難點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生從特殊到一般的思維能力。教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)理念(四)深入研究拓展新知探究一次函數(shù)圖象之間的關(guān)系（通過多媒體課件）在同一
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