“平面鏡”教學(xué)設(shè)計(jì)(參考版)
2025-04-19 12:43本頁(yè)面
【正文】 只要給他們充分發(fā)揮的時(shí)間和空間，就會(huì)激發(fā)起他們的創(chuàng)新潛能。 充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新潛能整節(jié)課，學(xué)生始終處于積極參與探究的狀態(tài)之中，他們?cè)谒伎贾?，自己能去選取儀器，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，克服障礙，從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找新的途徑?！鞍l(fā)現(xiàn)”了平面鏡的成像特點(diǎn)。開(kāi)闊學(xué)生視野，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，滲透STS教育思想，從課內(nèi)走向課外，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。寫(xiě)出簡(jiǎn)單的探究報(bào)告3） 自制潛望鏡。作業(yè)布置1） 閱讀教材中的“科學(xué)世界”欄目，了解凸面鏡和凹面鏡的作用。學(xué)生總結(jié)，發(fā)言。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。讓學(xué)生養(yǎng)成通過(guò)閱讀來(lái)拓展知識(shí)面的習(xí)慣。辯證唯物主義教育。在探究過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷挫折與失敗，成功與興奮，這些感受和體驗(yàn)正是他們理解科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)精神和科學(xué)的思想方法的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生用不同方式表達(dá)猜想，符合多元智能理論，突出學(xué)生的多元性。學(xué)生欣賞學(xué)生總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)活動(dòng)的設(shè)置，讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考，提出問(wèn)題，引發(fā)個(gè)人觀念，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突。討論教材中的“想想議議”。評(píng)估交流學(xué)生暢談在探究實(shí)驗(yàn)中的得與失。大家共同交流（做相同探究實(shí)驗(yàn)的小組可以補(bǔ)充說(shuō)明。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)合本組的設(shè)計(jì)方案選取器材，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（像的位置，像與物的上下左右關(guān)系，像相對(duì)于物運(yùn)動(dòng)的快慢關(guān)系，物象大小形狀關(guān)系，像的大小與物到鏡的距離是否有關(guān)？比較物到鏡面的距離與像到平面鏡的距離關(guān)系，鏡中的像是否能和小孔成的像一樣呈現(xiàn)在光屏上等）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與制定學(xué)生分組交流討論，圍繞各自的猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。l）主要是用來(lái)觀察眼睛不能直
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