【正文】 (2)研究像到鏡面的距離與物體到鏡面的距離有什么關(guān)系。推進(jìn)新課一、平面鏡成像的特點(diǎn)方案一：。游戲?qū)胍詭熒?dòng)游戲引入：教師和學(xué)生面對(duì)面站立，教師伸左臂的同時(shí)學(xué)生要伸右臂，教師伸右臂的同時(shí)學(xué)生伸左臂；教師向?qū)W生邁進(jìn)一步的同時(shí)學(xué)生也要向教師邁進(jìn)一步，教師向后退一步的同時(shí)學(xué)生也要遠(yuǎn)離教師退一步；動(dòng)作錯(cuò)誤的學(xué)生被淘汰。我們把這樣的鏡子叫平面鏡，把出現(xiàn)在鏡子里的“面孔”物體叫做像。教師出示平面鏡。(展示小黑板上的謎面)“有一物，真奇怪；你笑它也笑，你哭它也哭；你惱它也惱，你動(dòng)它也動(dòng)，你靜它也靜。本節(jié)課將具體研究平面鏡成像的奧秘。因此圖案與鏡背圖案一一對(duì)應(yīng)。青銅明明是不透明的，可在陽光下看見的古鏡好像變得透明了，這是多么反常啊！因此人們把它叫做“魔鏡”。當(dāng)你把它的正面放在陽光下照時(shí)，它不像一般鏡子那樣，只在墻上反射出一個(gè)明亮的圓面，而是將鏡背面的花紋、字樣也反射到墻上。故事導(dǎo)入 魔鏡之謎上海博物館里陳列著一個(gè)奇怪的青銅古鏡，它是西漢時(shí)期制造的。說明：本實(shí)驗(yàn)主要有兩個(gè)目的，一是激趣，二是為“虛像”作個(gè)埋伏。引出“物”與“像”的概念。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來將玻璃板后的蠟燭熄滅，提示“水能滅火”。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入 【演示】“水中”不滅的蠟燭在鍍膜玻璃板前點(diǎn)燃一支蠟燭，玻璃板后放置一個(gè)略高于玻璃板的量筒。我們把這樣的鏡子叫平面鏡，把出現(xiàn)在鏡子里的“面孔”物體叫做像。拿幾個(gè)生活中常用的鏡子讓學(xué)生觀察，可以看到它們的表面都是平的。教學(xué)過程 導(dǎo)入新課 情景導(dǎo)入多媒體出示猴子撈月亮的情景，學(xué)生欣賞并思考問題：猴子為什么沒有撈上月亮？學(xué)生不必要馬上回答此問題。課時(shí)安排 1課時(shí) 課前準(zhǔn)備演示用：多媒體平臺(tái)、鍍膜玻璃板、大燒杯、量筒、足量的染色水、蠟燭一支、火柴。教學(xué)難點(diǎn)1．平面鏡成像作圖。教學(xué)重點(diǎn)1．利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究平面鏡成像的特點(diǎn)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1．在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。2．通過學(xué)生的交流活動(dòng)，形成相互評(píng)估 和聽取反饋意見的意識(shí)，初步培養(yǎng)學(xué)生信息交流和評(píng)估的能力。3．知道平面鏡在日常生活中的應(yīng)用。三維目標(biāo) 知識(shí)與技能1．了解虛像的概念。(2)了解生活中鏡子、玻璃、水面都可以成像等現(xiàn)象。而有些同學(xué)則思維活躍、動(dòng)手能力很強(qiáng)，可以讓他們帶動(dòng)一些物理基礎(chǔ)較差的同學(xué)更好地參與實(shí)驗(yàn)。初二的學(xué)生初學(xué)物理，喜歡動(dòng)手，好奇心強(qiáng)，對(duì)探究會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，但是很多同學(xué)缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，動(dòng)手技能也比較差，需要通過老師的指導(dǎo)和小組合作學(xué)習(xí)來完成。平面鏡成像現(xiàn)象在生活中比較常見，學(xué)生已有豐富的感性認(rèn)識(shí)，但他們?cè)谡J(rèn)識(shí)上還有很大的誤區(qū)。用百度圖片網(wǎng)上搜索下載《平面鏡成像》的圖片，做成ppt課堂給同學(xué)們演示，給學(xué)生視覺上的直觀感受。在學(xué)生遇到問題時(shí)，給予合理的點(diǎn)撥，最后由學(xué)生自己思考得出結(jié)論。(2)本節(jié)課圍繞科學(xué)探究的幾大步驟：發(fā)現(xiàn)問題→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)→得出結(jié)論的過程。教材在這部分知識(shí)上，突出了以下幾點(diǎn)：(1)突出自主探究。平面鏡成像是光的反射定律的重要應(yīng)用。在教學(xué)中，我注重科學(xué)與生活的聯(lián)系，引領(lǐng)學(xué)生將生活中事例融入課堂，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟科學(xué)課與實(shí)際生活的聯(lián)系，真正體驗(yàn)科學(xué)就在我們身邊。課堂上我抓住學(xué)生好奇、好玩、好動(dòng)的心理，放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供了科學(xué)探究的機(jī)會(huì)，保證學(xué)生的探究時(shí)間，讓學(xué)生親自感悟“物體成像”的過程，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，更增強(qiáng)了科學(xué)探究的能力，科學(xué)素養(yǎng)得到全面的提高。二、放手探究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)科學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為主體，以探究為核心。其次，通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，感受探究的樂趣。（三）平面鏡的應(yīng)用，學(xué)生歸納出：平面鏡可以成像2．學(xué)生利用潛望鏡模型觀察，課件展示光路圖，歸納得出：平面鏡可以改變光路（四）小結(jié)與練習(xí)（五）社會(huì)調(diào)查？有哪些應(yīng)用？ ？五、板書設(shè)計(jì)平面鏡成像平面鏡成像特點(diǎn)：平面鏡的應(yīng)用：（1）成虛像（1）利用平面鏡成像（2）像與物大小相等（2）改變光路（3）像與物體到鏡面距離相等(4)像與物的連線與鏡面垂直六、教學(xué)反思讓學(xué)生動(dòng)腦想、動(dòng)手做、動(dòng)口說，是科學(xué)探究過程中都不可缺少的環(huán)節(jié)，教師如何讓學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦、動(dòng)口，積極主動(dòng)地投入到科學(xué)探究過程中去呢？《平面鏡成像》一課的教學(xué)給了我許多有益的啟迪。平面鏡成像的特點(diǎn)：（1）平面鏡成的是虛像（2）像和物體的大小相同（3）像和物體到鏡面的距離相等(4)像與物的連線與鏡面垂直:女子舉重表演（進(jìn)一步鞏固平面鏡成像的特點(diǎn)）：欣賞圖片，感受水平如鏡，自然之“對(duì)稱”美。: 小組展示實(shí)驗(yàn)并在課堂上交流探究結(jié)果。（出示課件：展示疏理后的設(shè)計(jì)方案）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)：(1)實(shí)驗(yàn)前教師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)：玻璃板一定要豎直；后面的蠟燭與像完全重合；別忘記錄物、像和玻璃板的位置及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意玻璃板輕拿輕放，不要讓蠟油燙到手，實(shí)驗(yàn)完畢要及時(shí)熄滅蠟燭。(4)引導(dǎo)學(xué)生知道：一次實(shí)驗(yàn)有偶然性，不足以說明問題，至少要將蠟燭的位置改變一次，再重做一遍實(shí)驗(yàn)。(2)如何確定像的位置？（把一支點(diǎn)燃的蠟燭放在玻璃板的前面，再拿另一支未點(diǎn)燃的蠟燭放在成像的位置，直到看上去與像完全重合，這個(gè)位置就是像的位置。然后介紹實(shí)驗(yàn)器材及使用方法。）： 教師：通過剛才的觀察，同學(xué)們猜想一下平面鏡成像可能有什么特點(diǎn)？本環(huán)節(jié)學(xué)生可能提出很多猜想（允許有不正確猜想），但由于課堂時(shí)間有限，本節(jié)重點(diǎn)用實(shí)驗(yàn)探究學(xué)生提出的以下猜想：像與物到鏡面的距離相等；像是“近大遠(yuǎn)小”的；像與物體大小相同。（創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出虛像的概念（二）科學(xué)探究在這個(gè)環(huán)節(jié)將組織探究平面鏡成像規(guī)律的教學(xué)，按照猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題、再完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論的順序進(jìn)行。根據(jù)新的課程理念,本課采用“科學(xué)探究”的方法,通過創(chuàng)設(shè)情境——提出問題——猜想假設(shè)——設(shè)計(jì)方案—