三亞市中小學(xué)教師專業(yè)基本能力測試題(參考版)
2025-04-19 05:50本頁面
【正文】 讓學(xué)生感到你的“愛心”和“誠意”，樂于接受你的教育，才會有效果。否則，容易使學(xué)生產(chǎn)生對立情緒，對教師產(chǎn)生戒備和反感，甚至?xí)北车蓝Y“。（10分）心教不誠。學(xué)生中出現(xiàn)問題，一味的”管、卡、壓“，固然不行，只有言這以理，以理服人，才能達(dá)到教育效果。（10分）言教不當(dāng)?！鄙斫獭凹纯梢栽黾印毖越獭暗目尚判院透腥玖Γ疫€能像春雨潤物一樣起著細(xì)微的、不易覺察的耳濡目染、潛移默化的作用。（4分）設(shè)計(jì)教學(xué)方案，寫成教案，做好教學(xué)反思。（3分）了解學(xué)生。（4分）鉆研教材。（5分）作為教師每天都要備課，請結(jié)合你的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剛湔n要做好哪些主要工作？答案要點(diǎn)：答：研究課程標(biāo)準(zhǔn)，明確課程目標(biāo)。（5分）；提高教學(xué)藝術(shù)：學(xué)會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，教學(xué)趣味性、直觀性等。 √ A C C B小學(xué)通識科答案一、選擇題（單項(xiàng)選擇，每小題2分，滿分共20分）A 常規(guī)做法：不追求課堂的絕對安靜，保持稍稍的喧鬧。動作和語言是學(xué)生情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中學(xué)生可以表達(dá)自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。課堂紀(jì)律要有助于營造一個(gè)良好的課堂氣氛，符合學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，容納兒童的不同個(gè)性。 新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的評價(jià)方式，這種新的評價(jià)傾注了更多的情感 與人文色彩。 [案例分析]一個(gè)肯定的目光，一句激勵(lì)的話語，一次贊美的微笑，都會為孩子的生命注入無窮的動力，甚至為他的一生奠基。 ④懂得育人的原則和方法。 ②這位班主任具備可貴的愛心。 請你從理論和實(shí)踐兩方面分析這位班主任老師取得成功的原因?！卑嘀魅蔚囊环?，溫暖了這位學(xué)生的心，他既激動又感動，從此發(fā)憤，考上了理想的高中。你要鼓起勇氣和信心，把學(xué)習(xí)搞上去?！焙⒆勇犃耍冻隽藭獾奈⑿?。”讀完這段話，班主任對這位學(xué)生說：“你寫了一首詩，一首很好的詩。難道你也把我當(dāng)作一個(gè)無用的人？不，我也是一個(gè)有用的人，我也有一顆自尊心。然而，一位班主任在處理此事時(shí)卻與監(jiān)考老師不同?！北O(jiān)考老師見到這張?jiān)嚲?，便對他諷刺挖苦。任課教師大多認(rèn)為他是低能兒。③教師能“善問”和“善待問”，對學(xué)生主動探索的精神給予積極的評價(jià)。參考答案①培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的探索精神，創(chuàng)造一種平等和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生不要迷信老師，敢于探索，敢于創(chuàng)新。為此我找他談了好幾次，他每次都很緊張而且極力更正說：“我只說了我喜歡和老師唱反調(diào)，絕對不指鄭老師。上次他同桌告他的狀，說他在全班很得意地講：“我就不喜歡聽鄭老師的話。 析有一天，老師在上課，說：“今天大家的表現(xiàn)非常好，想不想聽故事？”“想！”大家齊聲回答。 例案觀點(diǎn)要有充分依據(jù)。實(shí)事求是。教學(xué)案例要注意的幾個(gè)問題：教師要注重從教學(xué)案例情景中歸納出問題并進(jìn)行分析教師要對案例中的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行認(rèn)真的分析、研究，提出教師獨(dú)到的改進(jìn)意見理論聯(lián)系實(shí)際。四是在實(shí)踐中能不斷修正和調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)。二是在完成學(xué)校統(tǒng)一教學(xué)要求并達(dá)到基本培養(yǎng)規(guī)格的同時(shí)，有所選擇和有所側(cè)重地制定進(jìn)一步加強(qiáng)某方面基礎(chǔ)，擴(kuò)充某方面知識和發(fā)展某方面能力的計(jì)劃、調(diào)整、優(yōu)化已有的知識。問題：結(jié)合這位教師的做法，談?wù)勗鯓咏M織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試，絕大多數(shù)學(xué)生都在不同方面取得了不同程度的進(jìn)步。但這件事引起了我的反思，在班會上，我提出了“教師怎樣留作業(yè)？”的問題。[案例描述]一次，我正在布置作業(yè)：“每個(gè)生字寫5遍”。改變課堂的權(quán)威結(jié)構(gòu)和主體定位，即由教師作為權(quán)威的主體和偏向于教師的權(quán)威結(jié)構(gòu)向以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體、師生民主平等的權(quán)力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。教師要與學(xué)生分享這種情感。學(xué)生的動作與聲音（言為心聲）是學(xué)生成長的一部分，學(xué)校應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，允許學(xué)生比較自由地參與。問題：如果你是這位老師，對于課堂吵鬧的現(xiàn)象，你的基本態(tài)度和常規(guī)做法是什么？[案例分析]基本態(tài)度：課堂確實(shí)需要紀(jì)律，但課堂氣氛更加重要。但是，我真的感覺學(xué)生有的時(shí)候?qū)嵲谑翘臭[了。再說老師的職責(zé)是教書育人，學(xué)生在學(xué)校里，每天都要和多門學(xué)科的任課教師接觸，他們對教師的了解程度及所獲得的信息量遠(yuǎn)不是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他教師所能比擬的。也許就是你的某一句話或是某一個(gè)不經(jīng)意的小事，在學(xué)生心中留下了不好的影響，從而影響了你最終的成績?！栴}：請你結(jié)合案例談?wù)劷處熑绾无D(zhuǎn)變學(xué)生觀，如何轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)行為。老師，真沒想到給你造成這么大的傷害。第三天，我在改作業(yè)時(shí)，忽然看到一張小紙條，紙條上寫著：“老師，請你別再生我們的氣了，我們不是說你課上得不好，而是因?yàn)槟銊硬粍泳蛯ξ覀儼l(fā)脾氣、罵人，有時(shí)為一點(diǎn)小事大發(fā)雷霆甚至不上課。成績一出來，我竟是全校最低分，當(dāng)時(shí)我非常憤怒的對學(xué)生一頓痛罵。要知道一名的教育工作者，必須冷靜、理智、思維縝密，只有這樣，才能更好地發(fā)揮一個(gè)引導(dǎo)者的作用，才能敏銳地捕捉各種信息，并恰當(dāng)?shù)靥幚磉@些信息。當(dāng)然，用‘明鏡’更形象一些?！蔽覟轫樌鉀Q難題而沾沾自喜。于是，我給了大家一個(gè)“提示 ”，在黑板上寫了“明鏡”和“明凈”。當(dāng)學(xué)到北大荒的小河這一段時(shí)，突然有一個(gè)學(xué)生站起來問：“老師，‘明鏡一樣的小河’能換成‘明凈的小河’嗎？”我愣了一下，這個(gè)問題多少讓我覺得有些突然。 常規(guī)做法：不追求課堂的絕對安靜，保持稍稍的喧鬧。動作和語言是學(xué)生情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中學(xué)生可以表達(dá)自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。課堂紀(jì)律要有助于營造一個(gè)良好的課堂氣氛，符合學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，容納兒童的不同個(gè)性。但是，我真的感覺學(xué)生有的時(shí)候?qū)嵲谑翘臭[了。由此可見，班主任在教育學(xué)生時(shí)，必須抱著關(guān)心、幫助、諒解、鼓勵(lì)的態(tài)度，用“心”去愛學(xué)生，讓學(xué)生明白‘老師是愛你，才教育你”。教育不過是為了不讓學(xué)生弄清楚什么是對的，什么是錯(cuò)的，錯(cuò)在什么地方，怎樣去改正，而不應(yīng)該把學(xué)生的錯(cuò)誤化成 給學(xué)生的理由。否則一切教育都是徒勞的?！把越獭北仨氁岳矸?，否則無教育可言。班主任只有嚴(yán)格要求自己，隨時(shí)把自己置身于“榜樣”和“鏡子”的位置，事事從自我做起，才能順利地“內(nèi)化”為學(xué)生的需要。 問題：請你幫助分析一下，王老師教育的班級為什么會產(chǎn)生這樣的后果，做一名班主任應(yīng)怎樣教育學(xué)生才能有良好的效果
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