山西省中小學(xué)教師通用基本能力標(biāo)準(zhǔn)【山西省農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師教研能力的分析與討論】(參考版)
2025-02-04 17:18本頁(yè)面
【正文】 目前,農(nóng)村音樂(lè)教師教研能力發(fā)展的途徑還在探索之中,我們既要克服“無(wú)為”的思想,同時(shí)也要防止“城市化”的傾向,必須從農(nóng)村教師教研能力發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā),制定切實(shí)可行、有本土特色的教師教育模式,推進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)音樂(lè)教育的健康發(fā)展。 新課程改革成也教師,敗也教師。教師們欣喜地談到:這種適合本地音樂(lè)教育的鄉(xiāng)土教材,它不但能讓農(nóng)村中小學(xué)生從小就了解民歌、小花戲的起源與發(fā)展, 系統(tǒng)學(xué)習(xí)、掌握其中的技巧,領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的精髓,培養(yǎng)傳承民間藝術(shù)的力量。當(dāng)日,該縣教育局在宏遠(yuǎn)學(xué)校舉行了“《左權(quán)民歌小花戲》”(試用)校本教材進(jìn)課堂啟動(dòng)儀式,實(shí)施了民歌、小花戲進(jìn)課堂工程。同時(shí)也有利于城市教師看清農(nóng)村教師教學(xué)中的問(wèn)題,以便進(jìn)行有效的音樂(lè)教育合作,起到教學(xué)研究互補(bǔ)的作用。音樂(lè)教學(xué)資源包括師資、設(shè)備、圖書、課程諸方面的交流與合作,這既有助于解決農(nóng)村中小學(xué)當(dāng)前必要的樂(lè)器和教具等困難。其次,建立資源共享機(jī)制。對(duì)在艱苦、貧困地區(qū)長(zhǎng)期任教,且能在困境中提高教研能力的教師,要和評(píng)職晉級(jí)、評(píng)先選優(yōu)掛鉤。因此,必須確立城鄉(xiāng)音樂(lè)教師教研能力協(xié)調(diào)發(fā)展的基本模式,即改變城鄉(xiāng)教師不相往來(lái),教師教育分治的做法及重城市,輕農(nóng)村的傾向,把城市教師和農(nóng)村教師納入統(tǒng)一的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和音樂(lè)教育發(fā)展大系統(tǒng)中,建立新型的農(nóng)村音樂(lè)教師教育模式。 第三,確立城鄉(xiāng)互動(dòng)的教研能力發(fā)展模式。不僅要讓教師接受新的教育理念和知識(shí),更要從當(dāng)?shù)亟處熃萄心芰Φ膶?shí)際水平出發(fā),加強(qiáng)音樂(lè)教育科研理論知識(shí)的學(xué)習(xí),為提高科研能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再次,實(shí)施“農(nóng)村音樂(lè)教師教研能力提高工程”,開展以新課程、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法為重點(diǎn)的新一輪教師全員培訓(xùn)和繼續(xù)教育,邀請(qǐng)專家為本地區(qū)的教師進(jìn)行培訓(xùn)。教育部已啟動(dòng)實(shí)施“教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計(jì)劃”,這個(gè)計(jì)劃將充分借助現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段,多種遠(yuǎn)程教育形式并舉,大規(guī)模開展高水平的教師培訓(xùn),使不同地區(qū)的教師共享優(yōu)質(zhì)教育資源,大幅度提高農(nóng)村教師隊(duì)伍的素質(zhì)[2]。通過(guò)構(gòu)建優(yōu)秀的教研團(tuán)隊(duì),使教師明白只要做“有心人”,在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)、研究和創(chuàng)新,就能形成有價(jià)值的課題,從而在教研能力方面實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破。其次,加強(qiáng)高師院校與農(nóng)村中小學(xué)的業(yè)務(wù)聯(lián)系,組織一些本科生和研究生去農(nóng)村學(xué)校開展教育實(shí)習(xí)和科研活動(dòng),使他們了解農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的實(shí)際需要和教學(xué)研究的發(fā)展趨勢(shì),并與農(nóng)村教師共同探
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