【正文】 在寫作過程中參閱和吸收了同行的一些研究成果，我極盡所能在“參考文獻(xiàn)”中予以列出，如有遺漏，在此深表歉意，并同樣致以誠(chéng)摯的謝意。師恩浩蕩，銘記在心。我的論文從選題到最終的定稿，凝聚了導(dǎo)師的無數(shù)心血。本文從選題開始直至論文定稿，期間經(jīng)歷了種種研究的困惑和迷茫，在論文完稿之際，我懷著萬分感激的心情對(duì)所有給我提供過幫助的人表示最誠(chéng)摯的謝意!首先要感謝我的導(dǎo)師李潔老師。參考文獻(xiàn)[1][J].早期教育（教師版）， 2011年11期[2]張海燕 ，“小學(xué)化” [J].中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào)，2013年1月23日第408期[3]馬子博，日本幼教為何沒有小學(xué)化? .東方網(wǎng)，2012年10月18日[4]民辦幼兒園小學(xué)化嚴(yán)重 , 2010年7月[5]哈爾濱幼兒園教育“小學(xué)化”禁令 , 2012年7月[6]趙婀娜 .幼教“搶跑”何時(shí)休 小學(xué)化與成人化現(xiàn)象屢禁不止[N]. 人民日?qǐng)?bào) ,2013年2月[7]：培育辛福生活的能力之根基[M]. 上海：華東師范大學(xué)出版社, 2012年3月[8][J]. 學(xué)前教育研究, 2010年第03期[9][M]. 北京：人民教育出版社, 1979年[10]幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[Z]. 教育部 2001年[11]、原因及解決對(duì)策[J]. 學(xué)前教育研究, 2012年4月[12]“化小學(xué)”[N].中國(guó)教育報(bào), 2012年6月[13]國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見[Z].國(guó)務(wù)院辦公廳, 2010年11月謝 辭四年的時(shí)間彈指一揮間，不知不覺已到畢業(yè)之時(shí)。為了讓大眾更清楚的認(rèn)識(shí)到幼兒園產(chǎn)生“小學(xué)化”的原因，了解它給幼兒帶來的不利影響，讓家長(zhǎng)和老師能夠避免這樣的問題，故寫此篇文章，希望能夠?qū)φ疀Q策部門提供幫助，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，改善幼兒園教育的相關(guān)現(xiàn)狀。幼兒園教育小學(xué)化的問題是我國(guó)幼兒園蓬勃發(fā)展不得不面對(duì)的問題，大家都在努力的尋找“小學(xué)化”的出路。幼兒園的發(fā)展剛走上一個(gè)比較正規(guī)的道路，因?yàn)榍奥返臒o法預(yù)知性，在這條道路上會(huì)隨著發(fā)展出現(xiàn)許許多多無法預(yù)測(cè)的問題。 在社會(huì)快速發(fā)展的今天，越來越多的人開始注重幼兒的早期教育，國(guó)家也越來越重視。他不僅應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生，而且首先應(yīng)該是一個(gè)有多方面興趣、要求和愿望的人?？?結(jié)蘇霍姆林斯基說：“不能把小孩子的精神世界變成單純學(xué)習(xí)知識(shí)。積極探索初中畢業(yè)起點(diǎn)五年制學(xué)前教育專科學(xué)歷教師培養(yǎng)模式，重視對(duì)幼兒特教師資的培養(yǎng)。加強(qiáng)對(duì)師范生的素質(zhì)教育，防止出現(xiàn)類似浙江溫嶺事件，從源頭上提高幼兒園的質(zhì)量。理論課的知識(shí)不能減少，這是對(duì)幼兒教育觀念的支撐，缺少理論知識(shí)，對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)始終無法形成正確認(rèn)識(shí)。一種互利雙贏的模式，最終的目的是避免“小學(xué)化”現(xiàn)象，推動(dòng)幼兒教育發(fā)展。只有幼兒園與小學(xué)有了真正的互動(dòng)，才能真正的解決問題。要扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象，就必須變幼小銜接為“小幼銜接”，促進(jìn)小學(xué)和幼兒園之間雙向銜接，同時(shí)，對(duì)小學(xué)教育現(xiàn)狀進(jìn)行改革?，F(xiàn)在的幼小銜接在內(nèi)容上主要表現(xiàn)為單一知識(shí)的銜接，能力上主要表現(xiàn)為單純的知識(shí)記憶與智力競(jìng)賽的銜接，關(guān)系上主要表現(xiàn)為單向的幼兒園向小學(xué)的銜接。可是民辦幼兒園的質(zhì)量良莠不齊，各個(gè)幼兒園按照自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教育教學(xué)，教師的素質(zhì)不一，讓幼兒園備受爭(zhēng)議。因此，推動(dòng)幼兒園老師入編，是勢(shì)在必行之舉。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，大力發(fā)展學(xué)前教育，有利于促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，提高人口素質(zhì)。而在我國(guó)，義務(wù)教育階段是小學(xué)階段和初中階段組成，幼兒園還沒有納入義務(wù)教育，因此幼兒園出現(xiàn)了各種各樣的情況，各個(gè)幼兒園為爭(zhēng)奪生源，紛紛使出渾身解數(shù)。只有通過家園共建的方式，幼兒園與家長(zhǎng)之間才能獲得信任，在這樣的前提下，幼兒園小學(xué)化的問題才能有一個(gè)解決的基礎(chǔ)。在某種意義上，幼兒園與家庭的合作效果決定了幼兒教育的好壞。首先，幼兒園在辦園過程中不能僅僅考慮社會(huì)影響和自身收益，而應(yīng)樹立正確的教育觀念，堅(jiān)持正確的教育立場(chǎng)，充分認(rèn)識(shí)到幼兒教育的特殊性，科學(xué)合理地開展幼兒教育活動(dòng)。幼兒園管理者應(yīng)主動(dòng)與其他園所溝通，組織老師進(jìn)行教學(xué)交流，探討幼兒在課堂中出現(xiàn)的問題，如何巧妙的化解“小學(xué)化”，及如何應(yīng)對(duì)的方法。每個(gè)幼兒園都有著自身發(fā)展的秘訣，如果大家都取長(zhǎng)補(bǔ)短，幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量一定會(huì)得到不小的提升。，引進(jìn)專業(yè)人才專業(yè)人才的引進(jìn)時(shí)幼兒園發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，引進(jìn)專業(yè)的管理團(tuán)隊(duì)與教師隊(duì)伍迫在眉睫。幼兒園應(yīng)認(rèn)真面對(duì)這些問題，加大幼兒園硬件設(shè)施投入，提高幼兒的活動(dòng)興趣，增加家長(zhǎng)的滿意度。在教學(xué)中,幼兒園應(yīng)放手讓老師大膽創(chuàng)新，開創(chuàng)教育的新模式，樹立老師在教學(xué)中的威信，提高在家長(zhǎng)心目中的地位，適時(shí)加大老師的福利待遇，激發(fā)老師的積極性。[10]切實(shí)監(jiān)督課程設(shè)置方面，多考慮幼兒的接受程度，超越幼兒的接受能力的課程，對(duì)孩子的成長(zhǎng)毫無意義。 幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的范疇相對(duì)劃分為健康、社會(huì)、科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)等五個(gè)方面，也可以按其它方式劃分。監(jiān)督管理機(jī)制中，要求幼兒園定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)到幼兒園指出不足和存在的問題，老師之間相互提出在教學(xué)中該如何改進(jìn)，園長(zhǎng)負(fù)責(zé)督促教師課程的落實(shí)情況。及時(shí)更新教育觀念，與當(dāng)前的教育理念相融合，在教育孩子的過程中正確對(duì)待孩子的行為，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的教育理念。在社會(huì)的發(fā)展中，傳統(tǒng)的教育觀念正受到猛烈的沖擊，原有的教育觀念正受到質(zhì)疑。五、幼兒園教育小學(xué)化的應(yīng)對(duì)措施（一）家庭的角度家長(zhǎng)應(yīng)通過對(duì)現(xiàn)如今先進(jìn)的教育觀念進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解幼兒教育的動(dòng)態(tài)，及時(shí)自我反省，觀察自家孩子存在的問題，并同老師或是有關(guān)專家進(jìn)行交流討論。幼兒園階段是幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵期，在這個(gè)階段的孩子接受問題相當(dāng)?shù)挠行АＳ變罕环Q為“天使”，給家庭帶來了無線的歡樂，面對(duì)沉重的作業(yè)，家長(zhǎng)的期望，幼兒在學(xué)校以外的世界和學(xué)校幾乎沒什么變化，限制了孩子的天性，不利于孩子的身心健康。多數(shù)孩子在幼兒園學(xué)習(xí)過了相關(guān)的知識(shí)，在小學(xué)又重復(fù)學(xué)習(xí)，他們就會(huì)在學(xué)習(xí)過程中開小差，這影響了他們正常學(xué)習(xí)的過程。進(jìn)行正確的教育是我們的幸福，而錯(cuò)誤的教育是我們的淚水和痛苦，也是我們對(duì)社會(huì)和民族犯下的罪過。四、幼兒教育小學(xué)化的危害幼兒園教育小學(xué)化的過程中，對(duì)幼兒產(chǎn)生了很大影響，在某種程度上促進(jìn)了幼兒大腦的開發(fā)和認(rèn)知的加快，但總的來說還是弊大于利。幼兒園在最近幾年發(fā)展迅速，出現(xiàn)了很多問題，如“小學(xué)化”、體罰孩子、校車安全等。國(guó)家提出的一鎮(zhèn)一個(gè)公辦園在漫長(zhǎng)的等待下，總算是出來了，目前的落實(shí)情況還算樂觀?！毒V要》中指出，幼兒園的教育，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，可是在成人的偏見和重壓下，對(duì)孩子們的教育越來越遠(yuǎn)離了游戲。我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，各地區(qū)間不協(xié)調(diào)，與我國(guó)的教育資源分布與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況相對(duì)應(yīng)，優(yōu)秀的幼兒教師為了謀求發(fā)展，會(huì)前往經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，致使經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)幼兒園的狀況明顯優(yōu)于落后地區(qū)。問及學(xué)前教育學(xué)生同樣的問題，大多數(shù)同學(xué)都說，自己特別反感別人說“幼兒園阿姨”，家里對(duì)幼兒園老師這個(gè)職業(yè)，也不是很理解。一項(xiàng)名為“幼兒教師職業(yè)地位的調(diào)查”顯示，在30種職業(yè)聲譽(yù)排序中，大學(xué)老師，中學(xué)老師，小學(xué)老師，幼兒園老師分別為第2位，第8位，第13位和第17位。幼兒園訴苦最多的就是，拿的薪酬完全不與自身的責(zé)任成正比，紛紛表示有轉(zhuǎn)行的想