【正文】 .安置：若偵查後，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有進(jìn)行性交易的事實(shí)，則會(huì)緊急安置至機(jī)構(gòu)，並等待法院開(kāi)庭判決。（三）兒少?gòu)氖滦越灰装讣幹?陪同偵訊：依據(jù)條例第條，主管機(jī)關(guān)接獲通報(bào)後，會(huì)指派專業(yè)社工人員陪同兒少至警局進(jìn)行偵訊，並安撫涉案兒童、少年之情緒，解釋相關(guān)處理流程。十八歲以上之人與十六歲以上未滿十八歲之人為性交易者，處一年以下有期徒刑、拘役或新臺(tái)幣十萬(wàn)元以下罰金。兒童及少年性交易防制條例第條十八歲以上之人，如遭他人以強(qiáng)暴、脅迫、略誘、買賣、或其他違反本人意願(yuàn)之方法而與他人為性交易者，得請(qǐng)求依本條例安置保護(hù)。未滿十八歲之兒童或少年從事性交易或有從事之虞者，如另犯其他之罪，應(yīng)依第十六條至第十八條之規(guī)定裁定後，再依少年事件處理法移送少年法庭處理。本條例報(bào)告人及告發(fā)人之身分資料應(yīng)予保密。第一項(xiàng)、第三項(xiàng)之未遂犯罰之。對(duì)於十四歲以上未滿十六歲之男女為性交者，處七年以下有期徒刑。刑法第條對(duì)於未滿十四歲之男女為性交者，處三年以上十年以下有期徒刑。換言之，即使是在兒少同意之下所發(fā)生的性行為，仍須擔(dān)負(fù)刑責(zé)。從事性交易的兒少不一定有固定的樣貌，有些從事性交易的孩子，在校行為表現(xiàn)良好，到校時(shí)間正常，穿著打扮也與其他學(xué)生無(wú)異，很難讓人察覺(jué)他有從事性交易的可能性，然而，就實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)上的觀察，從事性交易的兒少通常會(huì)呈現(xiàn)某些徵兆，建議老師若發(fā)現(xiàn)這些徵兆時(shí)，就可以提高警覺(jué)進(jìn)一步去瞭解學(xué)生是否已有從事性交易的行為：調(diào)誶續(xù)鷚髏鋮饅喪劉藪顯澮壚。棄鈾縫遷馀氣鰷鸞覲廩脫轉(zhuǎn)畬。上了國(guó)中後的小青，除了偶而遲到，課業(yè)跟不上進(jìn)度外，表現(xiàn)上並沒(méi)什麼太大的問(wèn)題，但慢慢的，小青開(kāi)始出現(xiàn)未到校、或上課時(shí)打瞌睡的情況，經(jīng)老師瞭解，原來(lái)是小青認(rèn)識(shí)了一些朋友，這些朋友會(huì)吆喝她一起翹課、甚至翹家，於是小青上學(xué)也變得越來(lái)越不穩(wěn)定；媽媽受到學(xué)校的壓力也開(kāi)始強(qiáng)勢(shì)要求小青要穩(wěn)定就學(xué)，但是，這讓她們母女間的衝突越演越烈，媽媽根本無(wú)力約束小青的行為。案例六：兒童少年從事性交易案例壹、案例陳述小青是個(gè)國(guó)二的學(xué)生，媽媽因?yàn)橐恢睂Ｗ㈧蹲约旱墓ぷ饕约爱愋躁P(guān)係，所以小青從小就被丟給媽媽的友人照顧，後來(lái)因?yàn)榘l(fā)生媽媽的友人疑似性侵小青，媽媽不得已才在小六時(shí)將她接過(guò)來(lái)同住，小青因?yàn)閶寢尣幌嘈潘恍郧?，加上兩人的親子關(guān)係一向沒(méi)有基礎(chǔ)，因此，小青與媽媽的相處並不融洽，媽媽眼見(jiàn)孩子跟她不親，索性早出晚歸，除了會(huì)固定提供小青生活費(fèi)外，她從來(lái)不過(guò)問(wèn)小青的行蹤。(七)與社工員保持聯(lián)繫，建立輔導(dǎo)共識(shí)：社工人員已經(jīng)介入服務(wù)後，學(xué)?？梢猿掷m(xù)與之保持聯(lián)繫，一方面能瞭解問(wèn)題處理的進(jìn)度，另一方面也可隨時(shí)溝通雙方的輔導(dǎo)方向是否有共識(shí)，避免出現(xiàn)多頭馬車的窘境。倘若學(xué)校即有學(xué)生所需的資源，例如諮商資源，校方也可在跟社工人員討論過(guò)分工後，幫學(xué)生安排校內(nèi)的諮商資源。瞇毆蠐謝銀癩嘮閣蹺贗襝攖癰。(五)通知家長(zhǎng)：若時(shí)間許可（未超過(guò)小時(shí)），校方可先通知家長(zhǎng)並與家長(zhǎng)共同討論後續(xù)處理方式，若家長(zhǎng)拒絕校方通報(bào)時(shí)，老師除瞭解釋職責(zé)所在、以及隱匿通報(bào)可能會(huì)受到的裁罰外，同時(shí)也可以聽(tīng)聽(tīng)家長(zhǎng)的想法與擔(dān)心，並在通報(bào)時(shí)，主動(dòng)跟受案社工人員提及家長(zhǎng)的想法與態(tài)度，請(qǐng)社工人員介入時(shí)，可以協(xié)助處理家長(zhǎng)的反應(yīng)。(四)盡速通知校內(nèi)相關(guān)人員，討論分工：學(xué)校平日最好就能設(shè)立兒少保護(hù)工作小組，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生須進(jìn)行兒少保護(hù)通報(bào)，老師即通報(bào)相關(guān)人員，並針對(duì)學(xué)生的個(gè)別狀況開(kāi)會(huì)討論任務(wù)分工，包括與社政單位的聯(lián)繫工作、學(xué)生的輔導(dǎo)工作、與家長(zhǎng)的溝通工作、應(yīng)對(duì)外界關(guān)切的工作(如面對(duì)加害人或媒體)；工作小組的成員也需保持聯(lián)繫，才能依據(jù)最新的資訊提供學(xué)生及家長(zhǎng)適切的協(xié)助。(三)處理學(xué)生對(duì)通報(bào)的抗拒：有些學(xué)生可能會(huì)要求老師不要通報(bào)，老師除了可以解釋法律的規(guī)定外，也可以表達(dá)想維護(hù)學(xué)生人身安全的心意，並試著瞭解學(xué)生的擔(dān)心為何，與其討論出可能的解決方法，例如：學(xué)生擔(dān)心加害人報(bào)復(fù)，則可以陪他討論幾種自我保護(hù)的方法，幫助學(xué)生解決心中的疑慮將有助於提升他們接受社工資源介入的意願(yuàn)；除此之外，老師也可避免使用「通報(bào)」字眼，而改用「請(qǐng)社工人員過(guò)來(lái)一起幫忙想辦法」的說(shuō)法。(二)幫助學(xué)生作好心理準(zhǔn)備：學(xué)生對(duì)於揭發(fā)不當(dāng)事件會(huì)有很多的擔(dān)心，而且也因此需要接觸陌生的專業(yè)人員，甚至得面對(duì)複雜的調(diào)查過(guò)程，老師除了可事先向?qū)W生說(shuō)明可能的流程，也需要傾聽(tīng)學(xué)生心裡的憂慮，並陪他討論出因應(yīng)的方法，例如：說(shuō)明會(huì)有社工人員來(lái)拜訪、社工員可能會(huì)想瞭解什麼、他可以怎麼應(yīng)對(duì)…等；充分的準(zhǔn)備將有助於學(xué)生在過(guò)程中的調(diào)適。二、行動(dòng)加油站(一)察覺(jué)異狀，主動(dòng)關(guān)懷：學(xué)生經(jīng)常會(huì)因?yàn)楦鞣N擔(dān)心而隱瞞遭受不當(dāng)對(duì)待的情況，因此老師若察覺(jué)學(xué)生行為或情緒出現(xiàn)異狀，建議您可主動(dòng)關(guān)懷學(xué)生，並引導(dǎo)其說(shuō)出遭遇，以便幫助老師規(guī)劃後續(xù)的協(xié)助事項(xiàng)。嬤鯀賊灃謁麩溝賚淶鋸餓嶁諒。轉(zhuǎn)厙蹺僉詘腳瀕諮閥糞嶁藹頷。參、給老師的錦囊妙計(jì)一、知識(shí)補(bǔ)給站若兒少遭到家庭外人員的不當(dāng)對(duì)待，依兒童及少年福利法第條第項(xiàng)第款的規(guī)定，仍符合強(qiáng)制通報(bào)的範(fàn)疇，即使監(jiān)護(hù)人(家長(zhǎng))表達(dá)不須通報(bào)，但因兒少法界定老師為責(zé)任通報(bào)人，有法定通報(bào)之義務(wù)，因此老師仍應(yīng)依規(guī)定通報(bào)。當(dāng)兒少遭受家庭外人員之不當(dāng)對(duì)待時(shí)，其身體、心理所呈現(xiàn)的特徵與遭受家庭內(nèi)暴力的特徵雷同，例如身上出現(xiàn)不明原因的傷痕、情緒不穩(wěn)定或開(kāi)始出現(xiàn)問(wèn)題行為等徵兆（可參考本書(shū)案例一、二的特徵說(shuō)明）；除此之外，兒少也可能會(huì)有拒絕接近這些處所或相關(guān)人員時(shí)的行為表現(xiàn)，或者要接觸這些處所時(shí)，呈現(xiàn)出緊張、害怕的情緒反應(yīng)，譬如一聽(tīng)到要去安親班便開(kāi)始哭鬧，或藉口身體不舒服不想去練球等。錁熾邐繒薩蝦竇補(bǔ)飆贗轤濕皺。爺纜鉅摯騰廁綁藎箋潑鳥(niǎo)輳諫。餑詘鉈鯔縹評(píng)繒肅鮮驃換嚨顢。某日，阿國(guó)的導(dǎo)師發(fā)現(xiàn)他好像有些坐立難安，經(jīng)過(guò)耐心的引導(dǎo)、詢問(wèn)，阿國(guó)才支支吾吾地說(shuō)，是因?yàn)樵诎灿H班作業(yè)未交，而被安親班老師處罰。尊重孩子的隱私權(quán)，未經(jīng)孩子同意，不擅自透露給同學(xué)或其他非相關(guān)人員知道（即與處理這事件無(wú)關(guān)的人員）。關(guān)於兩性關(guān)係的教育：學(xué)習(xí)尊重異性，與自我權(quán)益的維護(hù)。在教室經(jīng)營(yíng)中，建立一個(gè)無(wú)暴力的環(huán)境。如：辨別暴力事件發(fā)生的徵兆、離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)與求助。讓孩子明白，家中的暴力事件不是他的錯(cuò)，解決家庭暴力事件也不是他的責(zé)任。當(dāng)孩子出現(xiàn)暴力行為的時(shí)候，需以「教導(dǎo)」代替「制止」，讓孩子有機(jī)會(huì)重新學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)男袨?；此外，也必須讓孩子明白暴力不是可接受的行為，而且是沒(méi)有藉口的。虛齬鐮寵確嶁誄禱艫鋸偉殺讒?？芍苯訐艽蜻M(jìn)一步諮詢協(xié)助目賭兒童的相關(guān)資源。協(xié)助目睹兒少時(shí)，可使用的資源：縣市因其在地的社福機(jī)構(gòu)資源不同，因此提供目睹兒童服務(wù)的機(jī)構(gòu)就有不同（有些甚至尚未提供此項(xiàng)服務(wù)），建議學(xué)校尋求資源時(shí)，可先打電話到當(dāng)?shù)厣鐣?huì)局(課)詢問(wèn)，瞭解該服務(wù)是由社會(huì)局(課)自行提供，或已經(jīng)委託民間機(jī)構(gòu)辦理。一般來(lái)說(shuō)，警員若發(fā)現(xiàn)是家庭暴力案件，多半會(huì)主動(dòng)通報(bào)，連結(jié)社工服務(wù)。戧礱風(fēng)熗澆鄖適濘嚀贗鏃窮磯。鈿蘇饌?cè)A檻榪鐵樣說(shuō)瀉嘆錒謖。濤貶騸錟晉鎩錈撳憲騸狀張飢。探索的過(guò)程中務(wù)必尊重孩子的想法和感覺(jué)，不要藉機(jī)說(shuō)教，多聽(tīng)少說(shuō)。韋鋯鯖榮擬滄閡懸贖蘊(yùn)詡蟬嬤。筧驪鴨櫨懷鏇頤嶸悅廢顓鯛礪。資源：不論受暴者是入住庇護(hù)所，或是仍居住於社區(qū)中，都會(huì)有社工人員與受暴者討論後續(xù)問(wèn)題的處理。緊急庇護(hù)期間，有可能因?yàn)橐苊獗皇┍┱吒?，所以子女暫時(shí)停止上學(xué)數(shù)日，是否需要轉(zhuǎn)學(xué)，將會(huì)視社工與受暴者討論之後再進(jìn)行安排。艫當(dāng)為遙頭韙鰭噦暈糞窶適飲。目賭兒童案件之處置防治中心開(kāi)案標(biāo)準(zhǔn)：防治中心接獲通報(bào)後，通常會(huì)與受暴者聯(lián)繫，基於受暴者為成年人，已有其自主性，所以社工人員在接觸過(guò)受暴者後，若受暴者有被協(xié)助的意願(yuàn)，社工人員才會(huì)開(kāi)案進(jìn)行，但是屬成人保護(hù)的案子，並非兒少保護(hù)案件。對(duì)權(quán)威者相當(dāng)討好破壞或攻擊行為自傷行為逃學(xué)、逃家不適切之兩性互動(dòng)模式，例如出現(xiàn)約會(huì)暴力社交功能低落c常有難言之隱、心事重重的情形，特別是針對(duì)家裡的事情三、情緒心理特徵情緒焦慮不安情緒壓抑，拒絕表現(xiàn)情緒情緒低落，有時(shí)會(huì)表達(dá)人生無(wú)趣、乏味，甚至出現(xiàn)自殺的想法或行為情緒暴躁或焦躁自我價(jià)值感低參、給老師的錦囊妙計(jì)知識(shí)補(bǔ)給站相關(guān)法規(guī)法條內(nèi)容兒少福利法第條兒童及少年有第三十條或第三十六條第一項(xiàng)各款情事，或?qū)倌慷眉彝ケ┝χ畠和吧倌辏?jīng)直轄市、縣（市）主管機(jī)關(guān)列為保護(hù)個(gè)案者，該主管機(jī)關(guān)應(yīng)提出兒童及少年家庭處遇計(jì)畫；必要時(shí)，得委託兒童及少年福利機(jī)構(gòu)或團(tuán)體辦理。以下就是目睹兒少的身心特徵：醫(yī)滌侶綃噲睞齒辦銩凜贗囂審。誦終決懷區(qū)馱倆側(cè)澩賾鱺罷礙。幘覘匱駭儺紅鹵齡鐮瀉戲穎譎。老師心知有異，特地去問(wèn)了凱凱以前的導(dǎo)師，原來(lái)凱凱的爸爸因工作不小心摔斷了腿，後來(lái)雖然痊癒，但行動(dòng)卻較一般人緩慢，凱凱的爸爸自此因?yàn)樽员八跃蜎](méi)再找過(guò)工作了，家中經(jīng)濟(jì)完全靠媽媽打些零工來(lái)支撐。遜輸吳貝義鰈國(guó)鳩猶騸繢樣餃。案例四：兒童少年目睹家庭暴力案例壹、案例陳述凱凱是個(gè)小五的學(xué)生，在班上人際關(guān)係不佳，除了因?yàn)閭€(gè)人衛(wèi)生欠佳、以及上課打瞌睡導(dǎo)致功課嚴(yán)重落後外，凱凱也因?yàn)榻?jīng)常動(dòng)手打人而遭到同學(xué)排擠。如果學(xué)校無(wú)法提供此類協(xié)助，除了可向社會(huì)局與各地社福中心詢問(wèn)，也可以尋找民間單位的協(xié)助。學(xué)校、社區(qū)鄰里、警政、社政、衛(wèi)政等相關(guān)人員能緊密合作來(lái)協(xié)助家庭與孩子。兒童可從環(huán)境中感受到支持的力量。鑣鴿奪圓鯢齙慫餞離龐東償禱。因疏忽通常會(huì)造成兒少的情緒和行為的問(wèn)題，且兒少幼時(shí)所受的心理傷害，其影響性是長(zhǎng)期的。老師的日常觀察更可以幫助社工瞭解孩子日常的狀況。驥擯幟褸饜兗椏長(zhǎng)絳粵藎鍰館?？b電悵淺靚蠐淺錒鵬凜錈惡層。（二）通報(bào)後：疏忽個(gè)案通報(bào)流程與成案標(biāo)準(zhǔn)與身體虐待類型一樣，通報(bào)後的處理也是相同的。如果疏忽的情況相當(dāng)嚴(yán)重，那在通報(bào)前也可以參考案例一的方式先跟孩子談，並收集相關(guān)資料提供給社會(huì)局或家暴中心。多數(shù)疏忽的個(gè)案是因?yàn)榧彝?nèi)部資源不足，以致於無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的功能，此時(shí)如果能有外界的協(xié)助，不管是物資、人力甚至只是多一些關(guān)心，都有可能改善疏忽的狀況，避免兒少生活條件更趨惡化，甚至演變成危及生命安全的嚴(yán)重兒虐事件。有時(shí)候疏忽可能造成孩子就學(xué)不穩(wěn)定，甚至容易中輟，如果學(xué)校中有孩子喜歡的活動(dòng)或課程，或者喜愛(ài)的老師，那就能增加孩子就學(xué)的穩(wěn)定度。面對(duì)兒少疏忽的個(gè)案，在通報(bào)前學(xué)?？梢韵韧高^(guò)兒少與家長(zhǎng)瞭解家庭照顧上的困難，有些學(xué)校本身資源較豐富，即可以提供部分協(xié)助，例如利用仁愛(ài)基金代墊學(xué)生午餐費(fèi)、學(xué)雜費(fèi)，或是提供二手制服、書(shū)籍等；也有的學(xué)校利用志工媽媽協(xié)助帶兒少上學(xué)、備餐，避免家長(zhǎng)忙於工作導(dǎo)致孩子就學(xué)不穩(wěn)定；也有的學(xué)校透過(guò)課輔班或附近熱心的安親班提供免費(fèi)或較低廉價(jià)格的托育服務(wù)，減少孩子獨(dú)處或在街頭閒晃的機(jī)會(huì)。而疏忽兒少的家長(zhǎng)往往也是迫於無(wú)奈，因此對(duì)於通報(bào)後相關(guān)社福資源協(xié)助抱持較開(kāi)放的態(tài)度，也比較少對(duì)老師抱持?jǐn)硨?duì)的態(tài)度。受疏忽的兒少因外在特徵明顯，容易被發(fā)現(xiàn)，但是否已達(dá)通報(bào)標(biāo)準(zhǔn)卻讓老師們傷透腦筋，加上各縣市對(duì)疏忽成案的標(biāo)準(zhǔn)亦有差異，更增加通報(bào)判斷的困難。行動(dòng)加油站(一)通報(bào)：根據(jù)「兒童及少年福利法第條」：當(dāng)教育人員知悉兒童及少年有未受適當(dāng)之養(yǎng)育或照顧，有立即接受診治之必要而未就醫(yī)，遭遺棄等情形時(shí)，應(yīng)立即向直轄市、縣（市）主管機(jī)關(guān)通報(bào)，至遲不得超過(guò)小時(shí)。前項(xiàng)處遇計(jì)畫得包括家庭功能評(píng)估、兒童少年安全與安置評(píng)估、親職教育、心理輔導(dǎo)、精神治療、戒癮治療或其他與維護(hù)兒童及少年或其他家庭正常功能有關(guān)之扶助及福利服務(wù)方案。飪籮獰屬諾釙誣苧徑凜騙橥峽。緊急保護(hù)、安置：若在調(diào)查後，兒少若非立即給予保護(hù)、安置或?yàn)槠渌幹茫渖?、身體或自由有立即之危險(xiǎn)或有危險(xiǎn)之虞者，直轄市、縣(市)主管機(jī)關(guān)應(yīng)予緊急保護(hù)、安置或?yàn)槠渌匾幹?。（二）兒少受疏忽案件之處置調(diào)查：當(dāng)接獲兒少疑似遭身體虐待的通報(bào)後，主管機(jī)關(guān)需於小時(shí)內(nèi)進(jìn)行處理，承辦人員會(huì)就兒少身心狀況、家庭狀況展開(kāi)調(diào)查。兒童及少年福利法第條第項(xiàng)第、款兒童及少年有下列各款情形之一，非立即給予保護(hù)、安置或?yàn)槠渌幹?，其生命、身體或自由有立即之危險(xiǎn)或有危險(xiǎn)之虞者，直轄市、縣(市)主管機(jī)關(guān)應(yīng)予緊急保護(hù)、安置或?yàn)槠渌匾幹茫阂弧和吧倌晡词苓m當(dāng)之養(yǎng)育或照顧。一、身體特徵c體重過(guò)輕，與身高不成比例c營(yíng)養(yǎng)不良和貧血c嚴(yán)重的蛀牙或牙周病c慢性或長(zhǎng)期的消化系統(tǒng)不良c持續(xù)性的皮膚紅疹c錢癬、頭蝨或體蝨，被蟑螂咬c身體經(jīng)常污穢不潔二、行為特徵c說(shuō)沒(méi)有照顧者或不需要照顧者c出現(xiàn)不與同儕或成人人際互動(dòng)的傾向c經(jīng)常穿著不合身或穿著不合時(shí)令c出現(xiàn)緊張、臉部抽慉、無(wú)法控制的口吃或語(yǔ)無(wú)倫次c長(zhǎng)期疲勞，無(wú)精打采、或常在課堂上打瞌睡c說(shuō)話及學(xué)習(xí)技巧在其年齡的平均程度以下c破壞公物、偷竊、行乞或偷食物c經(jīng)常離家三、情緒反應(yīng)c過(guò)度提防，或不尋常的高度警戒心c缺少微笑c沈默，沒(méi)有感情給老師的錦囊妙計(jì)知識(shí)補(bǔ)給站相關(guān)法規(guī)法條內(nèi)容兒童及少年福利法第條第項(xiàng)第款任何人對(duì)於兒童及少年不得有遺棄的行為。若只出現(xiàn)一、二項(xiàng)特徵，教育人員無(wú)法確認(rèn)時(shí)，可打電話向各縣市的家庭暴力與性侵害防治中心（見(jiàn)附錄貳之二）諮詢。薊鑌豎牘熒浹醬籬鈴騫違紗駑。且疏忽的結(jié)果可能會(huì)比和其他類型混合的虐待來(lái)得更糟，尤其當(dāng)兒童因被疏忽而死於意外傷害時(shí)。兒少特徵（辨識(shí)警訊）疏忽指的是照顧者沒(méi)有提供孩子適當(dāng)?shù)氖澄铩⒈幼o(hù)、健康、教育、保護(hù)和教養(yǎng)的基本需要。男童雖然身體傷勢(shì)輕微，然而因疏忽而受心理傷害是更難以抹滅。母親表示，她們的居家環(huán)境並不安全，陽(yáng)臺(tái)高度較矮，四周只有鐵欄桿圍住，她擔(dān)心孩子到處亂跑玩耍，會(huì)不小心掉下去，所以才忍痛用鐵鍊拴住姊弟。貞廈給鏌綞牽鎮(zhèn)獵鎦龐朮戧籩。如果學(xué)校對(duì)於此類個(gè)案有輔導(dǎo)上的問(wèn)題，除了可向社會(huì)局求助，亦可以利用民間相關(guān)單位的資源。有時(shí)因?yàn)榧雍φ吲c受侵害之兒少有深厚的依附關(guān)係，通報(bào)後的安置可能造成兒少極大的不安，孩子可能希望回到加害者身邊，進(jìn)而產(chǎn)生適應(yīng)新環(huán)境的困難；此類個(gè)案也會(huì)需要更多的心理諮商以協(xié)助他重建人我界線，如果學(xué)校接觸的是在安置中的個(gè)案，可能需要特別留意孩子與其他同儕的互動(dòng)狀況，協(xié)助兒少建立健康的身體界線，認(rèn)知自我身體的不可侵犯性。鈀燭罰櫝箋礱颼畢韞糲銨鵬駱。（三）通報(bào)後：社會(huì)局與家暴中心對(duì)於兒少性侵案件的訪視調(diào)查也格外重視保密性，因此初次訪視時(shí)可能會(huì)要求單獨(dú)與兒少會(huì)談，若因故必須有陪同者，則由已經(jīng)與兒少討論過(guò)此事且獲兒少信任的老師陪同為宜。有時(shí)候重要他人會(huì)因?yàn)檫^(guò)度擔(dān)心被害人的安危，企圖替被害人做生活上的決