最新關于教師的挑戰(zhàn)讀后感范文(參考版)
2025-04-16 21:23本頁面
【正文】 。雖然想要多給那些膽小的孩子表現的機會，在努力引導他們的過程中，嘗試過幾個失敗后還是放棄了。有的時候，留給他們思考討論的時間又有點長，討論完后變成了在講悄悄話，對時間這個火候的把握很不成熟。有時候組織集中活動時，在活動中把問題拋給了孩子，請孩子思考并討論，但真正讓他們討論的時間還是只有一會兒，并沒有完全地讓孩子認真思考我拋給他們的問題。看到濱野老師能鼓勵、支持孩子們大膽表現自己，為每個孩子創(chuàng)設這樣一個寬松、想說的學習環(huán)境，我想到了作為一名新的幼教工作者，我在這方面還是很欠缺的。佐藤學教授對濱野老師的做法非常滿意，稱“教師對火候的把握簡直恰到好處”。孩子們就開始和旁邊的伙伴交頭接耳，交換見解。濱野老師讓孩子們閱讀并討論，寫出自己的所思所想。其中印象最深刻的是第二頁的從一節(jié)課說起，講的是在濱野老師的課堂上。而課堂上正在發(fā)生著寧靜的革命——建立以傾聽和對話為基礎的學習共同體。21世紀教師面臨的挑戰(zhàn)是什么？看到“寧靜的課堂革命”這幾個字，我的內心便不由得充滿了疑惑——既然是革命，不都是轟轟烈烈的嗎？在我的理解中，“寧靜”和“革命”像是兩條永遠不會相交的平行線。??或許，我們的課堂教學風格正在發(fā)生著靜悄悄地變革。課堂教學應被看作是師生人生中一段重要的生命經歷，是他們生命中有意義的構成部分，要把個體精神生命發(fā)展的主動權還給學生。每名學生都是獨立的個體，蹲下來，讓師生的心貼的更近；蹲下來，將自己的視線放得跟孩子們一樣平，看到的注定會是不一樣的風景。教師要敞開胸懷接納每個學生個體的多樣性和可能性。蹲下來糾正發(fā)音，蹲下來指導書寫錯誤的漢字，甚至蹲下來跟他們游戲……教師建立于學生相互傾聽雙向溝通的第一個要件是教師自身悉心傾聽每一個兒童的心聲，走進他們的內心。我嘗試著從一個動作開始做起，蹲下來。??三、蹲下來，走進學生內心世界。慢慢的，課堂活躍了起來，學生們不時冒出的或精辟或出乎意料的回答常常讓我對
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