【正文】 價(jià)值. [J].鄭州大學(xué)學(xué)報(bào)（哲社版）.1994(5)[13] ——試論高等教育的評(píng)價(jià)主體與價(jià)值尺度. [J].(1)[14] [J].,(10)[15] [J].,(1)[16] [J].,(3)[17] [J].,(3)[18] [M].上海:復(fù)旦大學(xué)出版社,2002[19] [M].北京:人民教育出版社,1999[20] ——認(rèn)識(shí)論的一個(gè)新領(lǐng)域[M].上海:上海社會(huì)科學(xué)出版社,1995[21] [M].北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社,1994[22] [M].北京:中國(guó)青年出版社,1993[23] [M].西安:陜西人民教育出版社,1993[24] [M].北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社,1991[25] （文集）[M]北京：人民教育出版社，1989年[26] [日],[M].北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社,1989[27] [M].哈爾濱:黑龍江教育出版社,1989[28] [A].價(jià)值和評(píng)價(jià)——現(xiàn)代英美價(jià)值論集粹[M].北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社,1989[29] [捷]弗附錄6：參考書(shū)目[1] 邊東海,[J].河北大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）.2002,(8)[2] [J].,(7)[3] 潘玉駒,[J].,(1)[4] [J].,(15)、(16)[5] . [J].中國(guó)高等教育（半月刊）.2001(6)[6] [J].,(6)[7] [J].,(7)[8] [J].,(5)[9] [J].,(4)[10] . [J].(4)[11] . [J].(5)[12] ，也有大部分是將“獲得獎(jiǎng)學(xué)金”作為獲獎(jiǎng)的必要條件，如優(yōu)秀學(xué)生干部、三好學(xué)生等評(píng)選都是如此。、社會(huì)工作表現(xiàn)等缺乏統(tǒng)一的可量化的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)列入評(píng)定內(nèi)容。，重獎(jiǎng)的同時(shí)會(huì)產(chǎn)生許多負(fù)面效應(yīng)，不如多設(shè)單項(xiàng)獎(jiǎng)，金額可相對(duì)減少，讓更多同學(xué)有機(jī)會(huì)得獎(jiǎng)，總是那幾個(gè)“特優(yōu)生”獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，其他學(xué)生會(huì)因此失去競(jìng)爭(zhēng)的勇氣與興趣。由此看來(lái)，“專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金”應(yīng)該更“專業(yè)”才對(duì)。，他們或許在其他方面較為不足，但超乎于常人的“專業(yè)天資”使得他們往往成為眾多伯樂(lè)追捧的對(duì)象，只要能善用他們的“偏才”，其創(chuàng)造的財(cái)富是不可估量的。否則就沒(méi)有了大學(xué)豐富多彩的生活及其獨(dú)有的個(gè)性。若只按專業(yè)學(xué)習(xí)的成績(jī)?cè)u(píng)比獎(jiǎng)學(xué)金，雖然能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)課程，但也容易是學(xué)生過(guò)于注重分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致只重學(xué)習(xí)而不重視其他能力的發(fā)展，進(jìn)而出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象，無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)的全面發(fā)展?？梢?jiàn)教育并非純粹為了制造高分學(xué)生，而是注重學(xué)生的全面素質(zhì)，注重學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展。學(xué)生是教育的對(duì)象，所以應(yīng)從教育的目的來(lái)看獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定。另外，如果在評(píng)獎(jiǎng)的同時(shí)加入太多其他因素，可能會(huì)降低“專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金”的含金量。（三）關(guān)于評(píng)獎(jiǎng)方法“專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金”，這“專業(yè)”二字就已限定了其內(nèi)在的定義，即對(duì)能夠在本專業(yè)上有突出成績(jī)、領(lǐng)先于其他人的學(xué)生進(jìn)行嘉獎(jiǎng)。，有些人天生活潑好動(dòng)、善于交際，而有些人則偏愛(ài)清靜、獨(dú)來(lái)獨(dú)往。“起點(diǎn)”是不同的。但有同學(xué)認(rèn)為社會(huì)工作應(yīng)該要有獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于同學(xué)們的付出是一種補(bǔ)償。同時(shí)老師的主觀偏向性也難以避免，在評(píng)定過(guò)程中遠(yuǎn)不如專業(yè)成績(jī)來(lái)的客觀公正。大多數(shù)情況下是以學(xué)生干部的級(jí)別高低為評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，但是在其位不謀其政的大有人在，同時(shí)也有不少同學(xué)雖沒(méi)有“一官半職”卻默默地服務(wù)于同學(xué)們?！皩I(yè)獎(jiǎng)學(xué)金”中的比重，因?yàn)檫@些可以反映一個(gè)學(xué)生運(yùn)用、創(chuàng)新專業(yè)知識(shí)的能力?！皩I(yè)獎(jiǎng)學(xué)金”中專業(yè)課的成績(jī)還應(yīng)該包括選修課、二專成績(jī)，總之凡是與學(xué)習(xí)有比較接近關(guān)系的都應(yīng)列入其中?！彼阅壳暗目荚囀呛侠?、有效的。（五）對(duì)評(píng)獎(jiǎng)制度的意見(jiàn)和構(gòu)想。（三）對(duì)于目前“專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金”評(píng)獎(jiǎng)工作人員組成的想法。（非常滿意為10分，非常不滿意為1分）（單選）—9 —7 —5 —3 —112. 改進(jìn)和完善現(xiàn)行的“專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金”評(píng)定制度，您有何意見(jiàn)及建議？個(gè)人信息：（請(qǐng)放心填寫(xiě)，我們將絕對(duì)保密）院系 年級(jí) 在大學(xué)就讀期間是否獲得過(guò)“專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金”？ 再次謝謝您的合作！ 教育管理學(xué)院附錄5：訪談提綱與訪談紀(jì)錄一、學(xué)生個(gè)案訪談提綱（一）對(duì)于“專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金”評(píng)獎(jiǎng)制度的總體感受。[將分值填入每項(xiàng)因素后面的括號(hào)內(nèi)，分值為從1—10的整數(shù)，非常有必要為10，非常沒(méi)有必要為1。附錄4：調(diào)查問(wèn)卷關(guān)于“專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金”評(píng)定制度的調(diào)查問(wèn)卷親愛(ài)的同學(xué)：為了進(jìn)一步了解我校本科生“專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金”評(píng)定現(xiàn)狀，以向?qū)W校有關(guān)職能部門(mén)提供信息參考，完善我校本科生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定制度，請(qǐng)您協(xié)助我們完成問(wèn)卷調(diào)查，您的回答對(duì)于本次調(diào)查有重要的參考價(jià)值，故請(qǐng)您根據(jù)每題的要求認(rèn)真、準(zhǔn)確的填寫(xiě)。第二，社會(huì)工作的考核不同。主要包括以下兩方面：第一，專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金的綜合分計(jì)算不同。三、評(píng)獎(jiǎng)的具體操作學(xué)校層面對(duì)“專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金”評(píng)獎(jiǎng)具體操作未作詳細(xì)規(guī)定，要求院系根據(jù)自身情況自主制定，但要求院系將所制定的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)“在評(píng)審之前向?qū)W生公布，力求做到公開(kāi)、公平、公正”。除此之外部分院系學(xué)生干部也直接參與其中。 《華東師范大學(xué)學(xué)生手冊(cè)2003——2004》P981對(duì)于“專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金”評(píng)獎(jiǎng)工作人員組成學(xué)校方面沒(méi)有給予具體規(guī)定。專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定方法：從第二年開(kāi)始，每學(xué)年初由各院系獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)審小組按照專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金獲得者條件，通過(guò)綜合測(cè)評(píng)，確定各個(gè)等級(jí)專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金獲得者名單，向?qū)W生公示聽(tīng)取意見(jiàn)，之后報(bào)學(xué)校學(xué)生處備案。、體育鍛煉和和文藝活動(dòng)。專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金獲得者條件：，具有良好的道德品質(zhì)，模范執(zhí)行《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》和學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，遵守國(guó)家法律。對(duì)支持調(diào)研活動(dòng)的學(xué)校及各院系相關(guān)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)一并表示謝意。我們真誠(chéng)地希望，調(diào)查報(bào)告能夠有助于人們更深入、更全面了解“專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金”這項(xiàng)評(píng)獎(jiǎng)制度；在此基礎(chǔ)上，如果我們分析及建議對(duì)于完善“專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金”評(píng)獎(jiǎng)制度哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)作用，那么也就達(dá)到了我們的初始目的。但同時(shí)我們也因?yàn)楦鞣矫鏃l件所限而對(duì)研究結(jié)果深感遺憾，然而通過(guò)對(duì)既有研究的認(rèn)真分析，通過(guò)科學(xué)抽樣調(diào)查方法，使我們最終用詳實(shí)的調(diào)查數(shù)據(jù)證實(shí)一些觀點(diǎn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)一些新問(wèn)題。附錄1：調(diào)查后記本次調(diào)查通過(guò)對(duì)華東師范大學(xué)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和座談訪問(wèn)，對(duì)我?！皩I(yè)獎(jiǎng)學(xué)金”評(píng)獎(jiǎng)制度的現(xiàn)狀進(jìn)行了整體調(diào)研，試圖以此為突破口為大學(xué)進(jìn)一步改進(jìn)和完善大學(xué)生“專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金”評(píng)獎(jiǎng)制度提供一個(gè)案例性的事實(shí)依據(jù)與參考建議。這些內(nèi)容最好以成文的形式公布，在具體措辭方面要注意有關(guān)用語(yǔ)的邏輯性與嚴(yán)密性，并及時(shí)聽(tīng)取最廣大學(xué)生對(duì)此的意見(jiàn)與建議，使評(píng)獎(jiǎng)過(guò)程更加合理。（三）改進(jìn)、完善學(xué)校對(duì)評(píng)獎(jiǎng)工作的監(jiān)督作用學(xué)校在整體的評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)中應(yīng)起到主導(dǎo)作用，對(duì)于院系根據(jù)實(shí)際情況所另外制定的評(píng)獎(jiǎng)標(biāo)準(zhǔn)要予以及時(shí)的監(jiān)督，使全校的“專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金”評(píng)獎(jiǎng)制度趨于一致，當(dāng)然也要兼顧院系的具體情況與特殊性，從而保證評(píng)獎(jiǎng)結(jié)果與預(yù)設(shè)的評(píng)獎(jiǎng)目的不偏離，減少不同院系學(xué)生之間的不公平感。同時(shí)院系應(yīng)提高評(píng)獎(jiǎng)工作人員的素質(zhì)，增強(qiáng)監(jiān)督機(jī)制，完善回避機(jī)制，保證評(píng)獎(jiǎng)工作的正常開(kāi)展與評(píng)獎(jiǎng)結(jié)果的可靠性。同時(shí)為了避免單項(xiàng)獎(jiǎng)的設(shè)立而導(dǎo)致得獎(jiǎng)的平均主義，單項(xiàng)獎(jiǎng)的范圍要小，獎(jiǎng)金額不宜過(guò)高。二、“專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金”評(píng)獎(jiǎng)制度改革的建議為了實(shí)現(xiàn)社會(huì)變革與教育改革對(duì)大學(xué)生提出的新要求，促使大學(xué)生更好地有個(gè)性成長(zhǎng)，全面發(fā)展，建議從以下幾方面改進(jìn)與完善現(xiàn)行的大學(xué)生“專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金”評(píng)獎(jiǎng)制度：（一）完善綜合獎(jiǎng)，增設(shè)單項(xiàng)獎(jiǎng)為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，原有的綜合獎(jiǎng)評(píng)定還是要保持下去，但是對(duì)于所涉及的評(píng)獎(jiǎng)內(nèi)容要有所選擇，要選取具有代表性的、最主要的因素進(jìn)行考核，“大而全”的“追求”要適可而止。從“專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金”評(píng)獎(jiǎng)的具體操作來(lái)看，學(xué)校方面在評(píng)獎(jiǎng)工作中的監(jiān)督作用還比較欠缺，這使各院系的具體做法之間產(chǎn)生很大差異，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不公平感。對(duì)于目前評(píng)獎(jiǎng)工作人員的組成，學(xué)生意見(jiàn)最大的就是學(xué)生干部和負(fù)責(zé)學(xué)生工作的教師，認(rèn)為他們?cè)谠u(píng)獎(jiǎng)中的工作存在一定“不公正”現(xiàn)象。而將專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)獎(jiǎng)結(jié)果作為其他獎(jiǎng)項(xiàng)的主要參考標(biāo)準(zhǔn)，這不但使自身的授獎(jiǎng)目的偏離，同時(shí)也貶低了自身的價(jià)值。但是目前學(xué)生對(duì)于“專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金”評(píng)獎(jiǎng)制度的滿意程度總體上來(lái)說(shuō)還處于較低水平，主要原因集中于以下三方面：從“專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金”評(píng)獎(jiǎng)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，現(xiàn)行的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的需要及實(shí)際的評(píng)定結(jié)果有不小的差距。如果說(shuō)學(xué)生的社會(huì)工作表現(xiàn)與某一項(xiàng)德育學(xué)分直接相關(guān)，一方面是作為對(duì)學(xué)生干部額外付出的一種補(bǔ)償，同時(shí)也是對(duì)于他們工作能力的肯定，那么對(duì)于“沒(méi)有機(jī)會(huì)”擔(dān)任學(xué)生干部的學(xué)生和那些原始動(dòng)機(jī)不正的學(xué)生干部，這樣的加分獎(jiǎng)勵(lì)有何意義？第三部分 結(jié)論與建議一、“專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金”評(píng)獎(jiǎng)制度調(diào)查結(jié)論在素質(zhì)教育的推動(dòng)下，我們的“專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金”評(píng)獎(jiǎng)制度已經(jīng)有了可喜的變化。例如，《關(guān)于大學(xué)生德育學(xué)分的實(shí)施和操作辦法》中規(guī)定，“擔(dān)任校、院、系、班級(jí)等各級(jí)、各社會(huì)工作、表現(xiàn)突出者，給予5分的獎(jiǎng)勵(lì)”， 《華東師范大學(xué)學(xué)生手冊(cè)2003——2004》P80在各院系關(guān)于學(xué)生干部工作的考核中也有類似的規(guī)定。目前的評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)中將德育學(xué)分直接作為對(duì)品德的評(píng)價(jià)，雖然某些具體的數(shù)據(jù)能體現(xiàn)一部分品德素養(yǎng)的高低，可是量化中所存在的誤差卻被完全掩蓋了。德育學(xué)分制度是2001年9月起對(duì)2001年入學(xué)的學(xué)生開(kāi)始實(shí)施的一項(xiàng)新舉措，目前許多評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)都會(huì)將德育學(xué)分包含在其評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)中，但是其本身所存在的漏洞使將其作為評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)的可操作性降低。如果學(xué)生對(duì)于評(píng)獎(jiǎng)的來(lái)龍去脈不了解，又何談去質(zhì)疑結(jié)果呢？同時(shí)調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，在對(duì)“專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金”評(píng)獎(jiǎng)制度滿意程度4—3和2—%的學(xué)生中，%的學(xué)生是由于對(duì)評(píng)獎(jiǎng)過(guò)程不了解而產(chǎn)生的抵觸與反感情緒，他們對(duì)評(píng)價(jià)過(guò)程的懷疑導(dǎo)致了對(duì)評(píng)獎(jiǎng)本身的不信任，從而對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金失去了興趣，進(jìn)而直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力?！蹦壳皩W(xué)校對(duì)于評(píng)獎(jiǎng)結(jié)果的公開(kāi)是比較重視的，在“專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金”評(píng)獎(jiǎng)制度中有明文規(guī)定要“公示聽(tīng)取意見(jiàn)”，可無(wú)論是學(xué)校方面的辦法規(guī)定還是院系層面的實(shí)際操作，具體的