【正文】 20。你認(rèn)為怎樣操作更有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展？ （1）多元評(píng)價(jià)要真正互動(dòng)起來，不能到學(xué)期結(jié)束各評(píng)價(jià)主體寫一句話了事，要在民主、平等、和諧的評(píng)價(jià)氛圍中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，促進(jìn)發(fā)展。（舉一例具體說明）五、案例分析題：（2題，每小題10分，共20分）案例描述：我們的科學(xué)作業(yè)本的最后一頁上有一張《學(xué)期總結(jié)與評(píng)價(jià)》，其內(nèi)容有：我最喜歡的單元……我最樂意參加的活動(dòng)……給我留下深刻印象的課……老師給我的評(píng)價(jià)……家長給我的評(píng)價(jià)……同學(xué)給我的評(píng)價(jià)……我給自己的評(píng)價(jià)……問題分析：你認(rèn)為這張?jiān)u價(jià)表體現(xiàn)了哪些新課程的評(píng)價(jià)理念？主要觀點(diǎn)：（1）評(píng)價(jià)主體多元化，教師、家長、同學(xué)、學(xué)生本人都參與的評(píng)價(jià)。四、觀點(diǎn)論述題：（2題，每小題8分，共16分）一位學(xué)生考試不合格，老師允許他補(bǔ)考，但考試等第降一級(jí)，你認(rèn)為這樣做好嗎？主要觀點(diǎn)：考試評(píng)價(jià)的主要目的也是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這位老師允許考了不及格的學(xué)生補(bǔ)考這一做法是符合發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的，但考試等第降一級(jí)的做法就不可取了，它違背了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這一宗旨，等第降一級(jí)會(huì)造成學(xué)生的消極心理，使評(píng)價(jià)成為一件讓學(xué)生既害怕又討厭的事情，對(duì)學(xué)生的發(fā)展不會(huì)產(chǎn)生積極影響，所以學(xué)生能考到什么等第就該給他什么等第，而且如果學(xué)生補(bǔ)考合格了，還要大大鼓勵(lì)，因?yàn)樗M(jìn)步了，這樣才能激勵(lì)學(xué)生，提高他學(xué)習(xí)的積極性，才能促進(jìn)他日后更快樂積極地學(xué)習(xí)。 錯(cuò)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容不僅包括學(xué)生的學(xué)業(yè)成績還應(yīng)涵蓋科學(xué)素養(yǎng)各方面的內(nèi)容，既要考察學(xué)生對(duì)科學(xué)概念與事實(shí)的理解，又要評(píng)價(jià)學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀、科學(xué)探究的方法與能力、科學(xué)的行為與習(xí)慣等方面的變化與進(jìn)步?！　　″e(cuò)。 新課程中作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)怎樣的特征？新課程中作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)三個(gè)特征：評(píng)價(jià)內(nèi)容的多層次性；評(píng)價(jià)時(shí)空的開放性；評(píng)價(jià)方法的多樣性。課程評(píng)價(jià)的功能是什么？ 主要有促進(jìn)發(fā)展、鑒定水平和選拔淘汰三大功能，促進(jìn)發(fā)展的功能具體來說有導(dǎo)向功能、診斷功能、調(diào)節(jié)功能、激勵(lì)功能、反思功能和記錄功能。新課程改革的評(píng)價(jià)理念是“改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)（甄別與選拔）的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生（發(fā)展）、教師（提高）和改進(jìn)（教學(xué)實(shí)踐）的功能?？荚囆问降拈_放，是指考試可以口試、筆試與（操作）相結(jié)合，教師出題與（學(xué)生出題）相結(jié)合，一次考試與（多次考試）相結(jié)合，扣分式考試與（加分式考試）相結(jié)合，師評(píng)與自評(píng)、生評(píng)、家長評(píng)相結(jié)合等。學(xué)生評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展與行為變化的評(píng)價(jià)?！缎抡n程小學(xué)科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)》試卷（四）答案一、填空：(6題，每小題4分，共24分)我們根據(jù)課程評(píng)價(jià)的對(duì)象把課程評(píng)價(jià)分為：（學(xué)生）評(píng)價(jià)、（教師）評(píng)價(jià)、（學(xué)校）評(píng)價(jià)、（教材）評(píng)價(jià)等。這位教師讓學(xué)生考自己出的卷，如果是你，你會(huì)怎么做？我也會(huì)這么做。問題分析：你認(rèn)為讓學(xué)生出試卷好嗎？好。五、案例分析題：（2題，每小題10分，共20分）案例描述：有一位老師在教學(xué)了《健康生活》單元之后，對(duì)學(xué)生說：“這個(gè)單元的測驗(yàn)我準(zhǔn)備用一種新方法，你們每人出一套考題給我，我挑一份最好的考你們，怎么樣？”同學(xué)們歡呼雀躍，每個(gè)人都非常認(rèn)真地編寫了試題交給了老師。只有這樣的評(píng)價(jià)才會(huì)給學(xué)生帶來不斷上進(jìn)的勇氣。如果一位學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)比較好，但在期終考試中成績并不理想。四、觀點(diǎn)論述題：（2題，每小題8分，共16分）你認(rèn)為，成長記錄袋能否成為教學(xué)的主題歌？它是否只有一種旋律表現(xiàn)？主要觀點(diǎn)：我認(rèn)為成長記錄袋不會(huì)成為教學(xué)的主題歌，原因是（１）它操作起來比較困難，費(fèi)時(shí)費(fèi)力（２）從教學(xué)實(shí)際來說，我們科學(xué)教師每人都要擔(dān)任多個(gè)教學(xué)班的教學(xué)工作，工作量很大，備課、上課、作業(yè)批改、課處輔導(dǎo)已經(jīng)占據(jù)了大量時(shí)間，課前準(zhǔn)備也需要很多時(shí)間，所以我認(rèn)為成長記錄袋不會(huì)成為教學(xué)的主題歌。 錯(cuò)。科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，其主要目的是了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以利于改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨，即提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。三、辨析題：（2題，每小題8分，共16分）實(shí)施評(píng)價(jià)的目的只有一個(gè)，那就是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)給評(píng)價(jià)對(duì)象（多次評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)），重視對(duì)象在過程中的（轉(zhuǎn)變），在形成終結(jié)性評(píng)價(jià)之前，評(píng)價(jià)主體會(huì)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象（指導(dǎo)幫助），并給以再次（改正、修正）的機(jī)會(huì)。與傳統(tǒng)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)相比，發(fā)展性的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)不只是對(duì)學(xué)習(xí)者的具體表現(xiàn)作出即時(shí)的（表揚(yáng)和批評(píng)），它還擔(dān)負(fù)著（引導(dǎo)學(xué)生整理思維，深入學(xué)習(xí)）的任務(wù)。發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)除了使用紙筆測驗(yàn)的量化評(píng)價(jià)方法外，更強(qiáng)調(diào)使用質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，如（成長記錄袋評(píng)價(jià)）、（教師觀察）、（與學(xué)生談話）、（杰出表現(xiàn)記錄）等都是質(zhì)性評(píng)價(jià)。 對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果中明顯的錯(cuò)誤——30毫升水里只溶解了6匙鹽，教師該怎么評(píng)價(jià)？主要觀點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)中有錯(cuò)誤這是難免的，可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)表自己的看法，讓他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果中的矛盾，從四個(gè)研究20毫升水中能溶解多少食鹽的組中可以推測“30毫升水里只溶解了6匙鹽”有誤，引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑，再讓學(xué)生討論該怎么辦？評(píng)價(jià)要促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，這樣處理讓學(xué)生知道以后在科學(xué)中遇到不一樣的結(jié)果該怎么辦，懂得反復(fù)求證的道理?！边@時(shí)黑板上的實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄是：10毫升：3匙 4匙20毫升：7匙 9匙 8匙 7匙30毫升：11匙 10匙 6匙 問題分析：你認(rèn)為未完成的結(jié)果，要不要記錄下來？ 主要觀點(diǎn)：未完成的結(jié)果也要記錄下來，這是對(duì)學(xué)生的尊重，評(píng)價(jià)不僅評(píng)價(jià)結(jié)果，同樣也評(píng)價(jià)過程，實(shí)事求是地記錄有助于培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣和求實(shí)的精神。終于一個(gè)學(xué)生舉手：“我們組研究了30毫升水能溶解多少食鹽，已經(jīng)放了11匙了，全溶解了，還沒有來得及放12匙。”“我們小組20毫升水最多溶解了7匙鹽。五、案例分析題：（2題，每小題10分，共20分）案例描述：關(guān)于“一定量的水里能溶解多少食鹽”的探究，