某小學(xué)數(shù)學(xué)教材使用情況調(diào)研報(bào)告(參考版)
2025-04-10 02:52本頁面
【正文】 不到之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正！ 2006年10月30日9 / 9。我們更應(yīng)看到教材在實(shí)施過程中給教學(xué)帶來的可喜變化，激勵(lì)我們鼓足勇氣，發(fā)揮才智，創(chuàng)造性的使用教材。第四，小學(xué)數(shù)學(xué)畢竟是掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)科，教材計(jì)算練習(xí)的習(xí)題少，應(yīng)用問題重點(diǎn)訓(xùn)練不突出，同時(shí)教材加大人文、社會(huì)、科學(xué)等知識(shí)內(nèi)容，相對(duì)削弱了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，教師擔(dān)心課堂教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量，思想負(fù)擔(dān)重。最終應(yīng)當(dāng)優(yōu)化——落腳到一種最基本的算法上，那就是多數(shù)學(xué)生喜歡、容易教容易學(xué)、對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)有價(jià)值的方法。第三，數(shù)學(xué)講究嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。新教材影響課堂教學(xué)實(shí)效性方面：第一，數(shù)學(xué)并不都是生活實(shí)例。課堂實(shí)效性教材實(shí)施的有效途徑是課堂教學(xué)。務(wù)實(shí)講，應(yīng)當(dāng)啟動(dòng)使用該教材的優(yōu)秀教師、教研人員的年級(jí)教材培訓(xùn)，再開展分年級(jí)的層層培訓(xùn)，通過互動(dòng)研討，讓每位教師先吃透教材，把握教材，提升新教材的使用效率。 第三，出版社每年一度的教材研討會(huì)開展的聲勢(shì)斐然，可其中的有關(guān)年級(jí)教材培訓(xùn)的內(nèi)容好象沒有，有的只是專家講座、公開課。同時(shí)新世紀(jì)《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》雜志應(yīng)專門設(shè)立“教材問題專家解答”欄目，為一線教師解答教材實(shí)施過程的疑難困惑。歡迎專家常來農(nóng)村學(xué)校了解教材實(shí)施中的問題。以上教師在教學(xué)中遇到的實(shí)際問題,可以看出從教材的實(shí)施、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、知識(shí)點(diǎn)等方面教師都急待培訓(xùn)，但年級(jí)眾多，年級(jí)教材培訓(xùn)實(shí)施困難重重。他們適應(yīng)教材，把握教材，處理教材方面離專家理想、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的編寫意圖還有很大差距，不容樂觀。就題論題、資源不能充分加以利用,資源合理運(yùn)用意識(shí)差。第四，電腦、多媒體創(chuàng)設(shè)情景方面，多數(shù)農(nóng)村教師不熟悉，甚至不用，對(duì)教材資源的優(yōu)勢(shì)有所削減，課堂教學(xué)效率較低。其次，教師受多年使用舊教材的束縛，以傳統(tǒng)教材的眼光看待新教材，穿新鞋走老路，重視知識(shí)與技能的強(qiáng)化，忽視三維目標(biāo)的過程與方法、情感與態(tài)度，勢(shì)必歪曲教材的編寫意圖。尤其是新教北師大版教材的教師，他們現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)已不能適應(yīng)新教材的要求，知識(shí)領(lǐng)域、板塊結(jié)構(gòu)的更新，許多知識(shí)對(duì)教師來講可以說是盲區(qū)，需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。（3）10萬人和20萬米2 是數(shù)量，不能稱作“這兩個(gè)數(shù)”，改為“描述10萬人和20萬米2的大小”。讀數(shù)： 200005000 萬級(jí)的4個(gè)0讀出嗎？ 改寫成萬級(jí)為單位的數(shù)：34500萬 如何讀？ 專家都有爭(zhēng)議，無定論。 教材中時(shí)刻和經(jīng)過的時(shí)間單位都是使用了“時(shí)”，不符合一般生活習(xí)慣。例如：P38 5 是應(yīng)當(dāng)計(jì)算準(zhǔn)確值還是近似值？有待肯定。屬于四年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容。P16 觀察物體 側(cè)面的觀察要求不明確 ，到底是左側(cè)面還是右側(cè)面 ？四年級(jí)上：P37 利用估算的知識(shí)解決時(shí)間問題
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