某小學數學教材使用情況調研報告(已改無錯字)
2023-05-08 02:52:36 本頁面
【正文】 側面的觀察要求不明確 ，到底是左側面還是右側面 ？四年級上：P37 利用估算的知識解決時間問題經過的時間超過24小時，學生在此之前只學過24小時以內求時間的問題。 P56 出現(xiàn)“等腰三角形”，學生對于三角形的分類和特點并未接觸過。屬于四年級下冊內容。P100 題目中提到容積的單位“毫升”，這是五年級下冊教材內容，卻在四年級教材中出現(xiàn)，學生如何能夠體驗到流失水的多少？估算方面，教材強調合理即可，并未對估算作必要的方法指導，教學實施中困難很大。例如：P38 5 是應當計算準確值還是近似值？有待肯定。 P37 這列火車有大約多少個硬座？11812 ≈？教學用書上答案是1400，教師看不懂，不知如何得到的。 教材中時刻和經過的時間單位都是使用了“時”，不符合一般生活習慣。 建議：在語言敘述過程中，經過的時間單位改為“小時”，顯示區(qū)別。讀數： 200005000 萬級的4個0讀出嗎？ 改寫成萬級為單位的數：34500萬 如何讀？ 專家都有爭議，無定論。P72 （2）“學生數”應當是具體的數，去掉單位名稱“人”比較合適。（3）10萬人和20萬米2 是數量，不能稱作“這兩個數”，改為“描述10萬人和20萬米2的大小”。就不會產生歧異。四、分析與思考 教師素質問題從傳統(tǒng)教材過度到新教材，觀念的轉變，學習方式的轉變，教學內容的變化，都給一直以知識教學為主的教師帶來空前的沖擊。尤其是新教北師大版教材的教師，他們現(xiàn)有的知識結構已不能適應新教材的要求，知識領域、板塊結構的更新，許多知識對教師來講可以說是盲區(qū)，需要進一步學習。在教學過程中 摸索學習勢必對教材知識的理解和把握上造成偏差。其次，教師受多年使用舊教材的束縛，以傳統(tǒng)教材的眼光看待新教材，穿新鞋走老路，重視知識與技能的強化，忽視三維目標的過程與方法、情感與態(tài)度，勢必歪曲教材的編寫意圖。再次，農村青年教師從98年開始分配的小計劃生達千人，知識底蘊淺，領悟能力低，吃透教材方面困難很大。第四，電腦、多媒體創(chuàng)設情景方面，多數農村教師不熟悉，甚至不用，對教材資源的優(yōu)勢有所削減，課堂教學效率較低。調研中發(fā)現(xiàn)，多數的教師提前一個月教學內容上到了期中檢測的進度，可能與學校設置的課時有關，也與教材練習題過少有關，從教師的素質方面考慮，教學中教師“溜教材”現(xiàn)象嚴重，惰性思想困擾，沒有“二度開發(fā)”教材的意識，同步練習設計跟不上。就題論題、資源不能充分加以利用,資源合理運用意識差。就以上幾點,我想說,不要把農村的教師也定位于城市教師一樣的素質和研究水平。他們適應教材，把握教材，處理教材方面離專家理想、課程標準和教材的編寫意圖還有很大差距，不容樂觀。研訓的困惑 教材實施中教師困惑較多，其中一個主要原因是：教材的同步培訓
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