農(nóng)村小學數(shù)學生活化教學策略的分析與實踐(參考版)
2025-04-10 02:20本頁面
【正文】 教學內(nèi)容應來自于兒童的生活，并應用于生活。生活不應是教師的已有經(jīng)驗，而應該與學生的生活緊密聯(lián)系。不過在實際教學中，有些教師過分強調(diào)教學和生活的聯(lián)系。教師可以選擇學生更熟悉一些現(xiàn)象，學生可能會遇到諸多學習材料的問題，教師可以在這過程中補充數(shù)學知識，使學生更加了解數(shù)學，培養(yǎng)學生的邏輯思維。（三）挖掘、改造、整合教材，尋找數(shù)學生活化素材教材是知識的載體，是教學的中介，但教科書只是提供學習活動的基本素材，需要每位老師進行挖掘與轉(zhuǎn)化。生活中是復雜，繁瑣和不規(guī)律的。教師在設計課程時應該妥善處理違約事項和產(chǎn)生關(guān)系。在選擇生活主題之時，教師應注意生活狀況與數(shù)學知識之間的相關(guān)性與生活場景的合理性。良好的生活狀況應該有以下幾個方面：第一生活理念需要體現(xiàn)數(shù)學知識的本質(zhì)，許多概念和定理可以直接從計算需求和發(fā)展數(shù)量的角度出發(fā)，然后使用例子，幫助學生記住和了解老師在設計生活中的情況，關(guān)注學生在理解數(shù)學知識中可能帶來的負面影響，掌握數(shù)學知識及其基礎上適當?shù)慕佑|生活；第二生活環(huán)境可以導致學生的數(shù)學思維，不僅要把數(shù)學知識生活化，而且在生活的背景下提取數(shù)學。創(chuàng)造生活環(huán)境需要注意的是，學生應該具有熟悉，共同，新穎，挑戰(zhàn)性較高的生活經(jīng)驗和知識儲備的問題。 數(shù)學老師應始終注重生活，從中尋找數(shù)學，保持對其的激情。所以老師需要改變教育觀念，理解數(shù)學生活的思想，從其中尋找教育素材，教育的方法與工具。這樣的環(huán)節(jié)結(jié)合學生的生活體驗，讓學生直接去感受生活，感受數(shù)學，能讓學生在學習過程中獲得更大的收獲。例如小學二年級《認識鐘表》一課，教師采取的方法并不是單純的拿出鐘表教學生如何識表盤，而是讓學生回想自己每天的時間是如何安排的，怎么度過的。盡管這樣的情境能夠讓學生淺顯易懂的明白授課重點，教學內(nèi)容也貼近學生的生活實際，但是這種“花瓶”似的情境，會使學生缺乏挑戰(zhàn)性，無法提高數(shù)學情境教學的有效性。這種數(shù)學情境的創(chuàng)設只是激發(fā)了學生的興趣，讓學生思想回到課堂，并不能引導學生對生活有更深的思考，甚至會讓學生沉浸在情境中，起到適得其反的效果。”剛開始學生反應熱烈，課堂比較活潑，可在接下來的教學中學生的激情慢慢減弱，感覺到乏味。教師只注重教學環(huán)節(jié)情境創(chuàng)設的設置，會使生活情境成為“花瓶”，只有擺設的作用。部分農(nóng)村教師在情境創(chuàng)設時只為體現(xiàn)生活化而生活化，而讓情境與數(shù)學脫節(jié)，這樣并不能達到
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