【正文】 學(xué)習(xí)參考。你必須努力，當(dāng)有一天驀然回首時(shí)，你的回憶里才會(huì)多一些色彩斑斕，少一些蒼白無力。4. 歲月是無情的，假如你丟給它的是一片空白，它還給你的也是一片空白。既糾結(jié)了自己，又打擾了別人。用一些事情，總會(huì)看清一些人。2. 若不是心寬似海，哪有人生風(fēng)平浪靜。希望通過此課題研究，培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀興趣，提高了閱讀理解能力，提高了小學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。能夠堅(jiān)持天天看課外讀物的學(xué)生寥寥無幾。閱讀很隨意，沒有固定的閱讀時(shí)間。讓書成為他們一生的朋友。保證每周一課時(shí)，師生互動(dòng)，逐步把課內(nèi)閱讀向課外閱讀過渡。認(rèn)真上好每節(jié)閱讀課，如：在閱讀課上，開展讀書交流活動(dòng)，如學(xué)生選取自己最喜歡的句子，有感情地讀給大家聽，讓大家一起分享。除了圖書以外還陳列上述人物的照片、名言、警句；還有生動(dòng)有趣的文藝讀物，啟發(fā)閱讀興趣。 開展豐富多彩的讀書活動(dòng)。這樣一來，課外閱讀也就成為同學(xué)們的一件樂事，一種享受。在給孩子們講故事講到最緊張的時(shí)候，突然剎車?！迸d趣是學(xué)生參與的原動(dòng)力，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課外閱讀，教師必須創(chuàng)造某種條件或利用他們已有的其它行為動(dòng)機(jī)和需要的遷移，使閱讀成為他們生活中所必需的東西。有了飽滿的讀書興趣，學(xué)生才會(huì)對(duì)課外閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要，積極地投身其中。美國心理學(xué)家布魯納也指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣和積極性，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，豐富知識(shí)，開闊視野，發(fā)展智力，陶冶情操，拓展學(xué)生思維空間，提高閱讀質(zhì)量。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生在探索過程中遇到障礙或出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師可以提出一些針對(duì)性的、具有啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地反思探索過程；當(dāng)數(shù)學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，要引導(dǎo)學(xué)生反思整個(gè)探索過程和所獲得結(jié)論的合理性，以獲得成功的體驗(yàn)。研究收獲由于數(shù)學(xué)對(duì)象的抽象性、數(shù)學(xué)活動(dòng)的探索性決定了小學(xué)生不可能一次性地直接把握數(shù)學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)，必須要經(jīng)過多次的反復(fù)思考、深入研究和自我調(diào)整才可能洞察數(shù)學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)特征。也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行再創(chuàng)造，而不是把現(xiàn)成的結(jié)論灌輸給學(xué)生。學(xué)習(xí)這些知識(shí)，不是簡單地吸收，而必須通過自己的思維，把前人的思維結(jié)果轉(zhuǎn)化為自己的思維結(jié)果。六、展示知識(shí)的發(fā)生過程，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育認(rèn)為課堂教學(xué)首先不是知識(shí)的傳遞過程，而是學(xué)生的發(fā)展過程；首先不是教師的教授過程，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；首先不是教師教會(huì)的過程，而是學(xué)生學(xué)會(huì)的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)富有情趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)五、客觀分析教材，把握每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵當(dāng)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，往往需要明確哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，以免在教學(xué)時(shí)抓不住主要的基本的內(nèi)容，而在次要的或者學(xué)生容易接受的內(nèi)容上多花時(shí)間，或者面面俱到平均使用力量，影響重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和掌握，而達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。四、深入了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)象是學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)的成效如何，將取決于對(duì)學(xué)生情況的了解程度。必須充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，做到尊重教材與靈活處理教材相結(jié)合。況且，教材本身還有一個(gè)不斷完善的過程。但教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容并不是等值的。比如，可以對(duì)應(yīng)用題的具體情節(jié)和數(shù)據(jù)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、改編，以學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問題來取代教材中的例題。對(duì)編者意圖領(lǐng)會(huì)得越深，越能充分發(fā)揮教材在教學(xué)中的作用。只有用活教材，才能教活教材；只有教活教材，才能促進(jìn)學(xué)生各種能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高研究過程（搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料）一、仔細(xì)揣摩教材，理解編者意圖教師對(duì)教材的理解不僅要全面，而且要深刻。他們之間是相輔相成的，只要多讀多寫，并且把讀寫密切結(jié)合起來，閱讀能力和寫作能力才能逐步得到提高。寫就是練習(xí)的過程。讀是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，就如同造房子一樣，基礎(chǔ)打得越深越堅(jiān)實(shí)，房子才能蓋得又高又大。我們的思考語文包括閱讀和寫作兩個(gè)方面。第五組則是關(guān)于對(duì)生命的思考，這組課文我覺得也非常適宜寫讀后感。這一篇篇課文，引領(lǐng)著學(xué)生去辨證地看待生命。在學(xué)生研讀課文的同時(shí)，或理解課文內(nèi)容和表達(dá)特點(diǎn)之后，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研討、探究、議論、評(píng)價(jià)，寫“讀書筆記”或“讀后感”類文章，抒寫學(xué)習(xí)所得、所思等，既有利于培養(yǎng)學(xué)生批評(píng)性閱讀習(xí)慣，更有利于提升學(xué)生的表達(dá)思維和思想認(rèn)識(shí)水平。閱讀的過程是情感的碰撞過程。課文為學(xué)生們提供了很多仿寫的資源，教師可以依托文本并超越文本，指導(dǎo)學(xué)生仿句子、仿段落、仿思路，只要找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，將閱讀寫作更為直接、更為密切的融合起來，從而促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的同步發(fā)展?！眱和Z言學(xué)習(xí)的基本途徑之一是模仿，心理學(xué)家告訴我們，兒童的知識(shí)貧乏，經(jīng)驗(yàn)不足，模仿是他們的天性。**學(xué)校 校本研修日 記錄表專題性研究記錄時(shí)間：***** 教研組： 語文 學(xué)科 組長：*** 具體內(nèi)容研究主題四年級(jí)閱讀教學(xué)中加強(qiáng)“讀寫結(jié)合”訓(xùn)練主題確立緣由語文老師要在課堂上下功夫，引導(dǎo)學(xué)生把讀和寫結(jié)合起來，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，讓學(xué)生愛讀“樂”寫，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)研究過程（搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料）一、通過模仿，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。從真正意義上促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的形成和發(fā)展。