校本研修活動記錄(參考版)
2024-08-15 02:36本頁面
【正文】 建立了學困生檔案，逐月記載“學困生”成績，進行有計劃地補缺、補漏，以促其進步。在課堂上體現三個優(yōu)先（優(yōu)先回答問題、優(yōu)先板演、優(yōu)先批改作業(yè)），作業(yè)布置上適當降低難度，減少作業(yè)量，使其掌握最基本的知識，達到最基本的要求。三是制定相應的階段目標，由低到高漸進式完成。：一是通過思想交流，觸動其內心世界，樹立起成長進步的自信心。教師應對學生聽講的姿勢給予明確要求——身坐正，眼睛看黑板或課本，用點頭、微笑、搖頭等表示自己在聽，不亂插嘴，等對方發(fā)言完再舉手表達自己的意見。這就需要教師加以引領，讓學生明白“善聽者才是善思者”。在課上要認真思考每一個問題，積極回答每一個問題，加深理解，增強記憶，提高心理素質。教師要教給學生聽課的方法，要眼看、耳聽、手記、大腦想。 上課專心聽講，是學生掌握學習內容的關鍵。所以，我的建議是：學生在課文預習時至少查五個生字詞；在課堂上盡量選擇典型的字詞當堂動手查字典，重在義項選擇；在課外閱讀時，遇到不懂的字詞務必翻閱字典，逐漸培養(yǎng)學生勤查字典的好習慣。但是目前，學生的書包中很少有字典的身影，就是有，在遇到問題時，也不愿拿出來查找。學生如能主動借助工具書就能自行解決許多學習上的疑難，提高語文學習的意識，培養(yǎng)自主學習的能力。校本研修活動記錄時間第17周地點辦公室內容良好習慣的培養(yǎng)參加人員全體老師活動過程養(yǎng)成勤用工具書的習慣。這就進一步要求教師從大局著眼，從精練出發(fā)，盡量選擇針對學生平時易錯環(huán)節(jié)和能提高學生解題靈活性的練習題，讓學生在精練中真正獲益。教師在復習中應堅決摒棄這一陳舊的教法。這是一種過度的、重量輕質的低效復習手段。有“度”。復習練習要講技巧，不能盲目練習，否則只會陷入效益不高的怪圈。如復習概念，要針對概念易混淆的特點，練習題可側重運用“辨析題”，以加強學生對概念內涵的理解；復習計算，則方興未艾側重運用改錯題或開放題，以提高學生計算的準確性和計算方法的靈活性。要把練習做為鞏固拓展知識、攻克重難點的有效手段。因此，在設計復習課的練習時，要做到“精心”二字，并注意以下四個方面：要突“點”。根據數學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性、系統(tǒng)性、應用的廣泛性等特點，教師在運用多媒體教學時，要為學生創(chuàng)造可參與的環(huán)境，并開拓思維空間，增加思維的自由度，激活學生思維,鼓勵學生積極探索，啟發(fā)學生發(fā)現問題，研究問題，解決問題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。學生獲取知識信息的認識全過程，包含著一系列的思維活動。應避免課堂教學節(jié)奏過快，導致“走馬觀花”式的教學。對整堂課的教學流程的設計，課件運行、測試、提問等在哪個環(huán)節(jié)插入為最佳方案，都要有事先安排，避免教學雙方受制于教學網絡。設計好的課件要適時地運用到該課教學時的內容，并緊跟教學節(jié)奏，一般來說在此階段，應考慮到教學中該使用網絡的哪些功能，它們應該在教學的哪個環(huán)節(jié)使用；以及調配網絡資源信息庫中哪些教學資源等問題。二、運用多媒體教學,要適時把握教學節(jié)奏，切忌“走馬觀花”。但運用多媒體教學不是提高教學效果的唯一途徑和手段，教學中不能為了多媒體而去使用多媒體，切忌“畫蛇添足”，應針對教學內容采取與之相應的教學方法、方式，合理地綜合和利用多媒體是為提高教學效率服務的。 教育心理學理論認為，教學過程中只有充分調動和協調學生多種分器的活動才能取得最佳效果。質疑發(fā)生新舊知識的銜接處，學習過程的困惑處，教學內容重難點及關鍵處，解題過程中，動手實踐中。問題是數學的心臟，在數學學習過程中要逐步培養(yǎng)學生自主探究，積極思考，主動質疑的學習習慣讓他們想問，敢問，好問，會問。如一題多解，一題多變，推理，實驗，觀察，討論等教學活動，培養(yǎng)學生多角度思考和解決問題的習慣，培養(yǎng)他們他們思維的多向性和靈活性。教會學生思考，對學生來說是一生中最有價值的本錢。這個習慣的修正不是一朝一夕可以實現的，我常常要求學生在同學回答老師提出的問題時注意聽，邊聽邊思考：同學回答得對不對？如果不對錯在什么地方，如果讓自己回答該怎樣說
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