人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思(參考版)
2025-04-09 06:14本頁(yè)面
【正文】 。我先放手讓學(xué)生自學(xué)，讓他們找出含義深刻的句子中的關(guān)鍵詞去理解課文，從而去體會(huì)“我”對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著追求和熱愛?！拔摇钡奈枧_(tái)在哪里？從而領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生去弄清課文的主要內(nèi)容和梗概。2 《我的舞臺(tái)》 這篇課文比較長(zhǎng)，而且是一篇閱讀課文。 因此略讀課文在教學(xué)流程中不宜過細(xì)過精，要給學(xué)生留出充足的自主閱讀空間，讓學(xué)生自主地、自由地閱讀，運(yùn)用平時(shí)所積累的讀書方法，充分享受閱讀樂趣。2 《蒙娜麗莎之約》把握略讀課文的特點(diǎn)。營(yíng)造良好的氛圍，采用多種學(xué)習(xí)形式，如采訪等，讓學(xué)生充分地去說、去想象。但在知識(shí)、思想情感、意境等方面同當(dāng)前六年級(jí)學(xué)生都有一定的距離，理解起來有一定困難。2 《月光曲》這篇課文意境雋永，文質(zhì)兼美，蘊(yùn)涵著豐富的美育因素。 在朗讀的指導(dǎo)過程中，我注意把朗讀與想象及理解進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合。每次的朗讀并不是簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)，而是環(huán)環(huán)相扣，步步提升。俗話說文章不厭百回讀，而朗讀在文言文教學(xué)中尤為重要，因此，在教學(xué)過程中，我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。自主學(xué)習(xí)后的生生交流、師生交流為學(xué)生提供了更廣闊的舞臺(tái)，思維的相互啟發(fā)，朗讀的相互感染，會(huì)讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)如魚得水。2 《金色的腳印》本文是略讀課文，教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生充分地自讀自悟，結(jié)合閱讀提示，邊讀書邊思考。2 《最后一頭戰(zhàn)象》這是一篇很典型的長(zhǎng)課短教的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)上盡量擺脫牽著學(xué)生鼻子走的情形，讓學(xué)生自主地、探尋式地學(xué)習(xí)，盡量做到實(shí)效性。在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，先安排初步感知課文，根據(jù)要求來自由讀課文；在探究?jī)?nèi)容與寫法時(shí)，以讀代講，精講多讀，讀中自悟。作者以兒童的視角觀察這只跑進(jìn)家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習(xí)性，讓人深入其境，學(xué)生完全可以通過反復(fù)閱讀自悟自得。感悟和朗讀要有機(jī)結(jié)合，讀體現(xiàn)悟，悟促進(jìn)讀。在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情。2 《老人與海鷗》人與自然、人與動(dòng)物，是一個(gè)永恒的話題，本文就是一個(gè)取材生活的動(dòng)人故事。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟自然也得到了提升。于是，我緊抓住這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)，我在朗讀指導(dǎo)中采取多種形式進(jìn)行對(duì)比朗讀，如：每一小節(jié)前后兩句話對(duì)比讀；行為和結(jié)果的對(duì)比讀。 《有的人》對(duì)比是這首詩(shī)的主要寫法，詩(shī)的每一小節(jié)都用對(duì)比寫，每一節(jié)都是先反后正，這樣，使正反兩方面的形象更加鮮明，主題更突出。課文以“一面”為題，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題感悟文章主旨：這“一面”給人留下了怎樣的印象？說說理由。1 《一面》課文篇幅較長(zhǎng)，初讀課文時(shí)，采用默讀的方式速讀課文，一邊讀，一邊畫出表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語(yǔ)或句子，理清脈絡(luò)，了解主要內(nèi)容。這樣由“因”推出“果”，很巧妙地將部分和整體有機(jī)地銜接起來，整個(gè)教學(xué)過程重點(diǎn)突出，安排緊湊，氣氛活躍，效果顯著。另外在學(xué)習(xí)過程中，針對(duì)主要問題，學(xué)生品讀課文，然后交流感受，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生說出獨(dú)立的見解和感受，促使學(xué)生從多種角度理解課文
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