【正文】 再就是教師為完成教學任務，有些急于求成，有以教師思考代替學生思考的現(xiàn)象，過于強求教學的完整性而忽略了教學的深度和生成的效度。新班學生對教師的教學思路不熟悉，膽怯害羞不敢發(fā)言；不能領會教師的教學要求，所以課堂氣氛還不夠活躍。特別拓展延伸閱讀，貫穿了“教材無非是個例子”的超文本閱讀，這也是遵循學生的心理特點以及分層教學的需要而精心設計的。第三，創(chuàng)新思維的發(fā)展學生在課文學完后，我布置學生進行創(chuàng)編，給老人撰寫碑文。所以我以讀代講，讓學生以讀悟情。教學效果良好。拓展練習中讓學生說一說自己心中的愿望，為了實現(xiàn)自己心中的愿望自己準備怎樣去奮斗。精講艱辛學藝的部分，從中體會作者所練就的不一般的勇氣和毅力。第二遍快速自由讀時，弄清課文寫了什么事？整體把握課文內容。在每次讀時，給于具體的要求，逐漸濃縮，讓條理逐漸清晰，中心逐漸明確出來。教學時我著眼于通過學生的自主閱讀，引導學生感悟戲劇表演藝術給人的神奇魅力。選編這篇課文的意圖，是讓學生體會到在藝術之路上人們所付出的心血和汗水，以及練就的勇氣和毅力，同時也感受我國戲劇藝術的魅力。這則教學片斷設計，從課文的實際出發(fā)，就關鍵詞語設問，層層剖析，步步深入，從而使學生感知了詞語的豐富內涵，感受了人物的復雜心情。這說明盲姑娘是多么懂事、多么體貼人啊。這樣，有助于提高他們的自信心和學習興趣等。這方面我還要注意加強。《蒙娜麗莎之約》教學反思上完了課，有值得肯定的地方，當然也有不足之處，學友和導師提出了許多中肯的建議和意見，讓我受益匪淺。教學是門遺憾的藝術，我認真總結這堂課的教學，還有著不足之處，需要我進一步努力提高：放的還不夠大膽，心情過于急切。最后，我播放了樂曲《高山流水》，典雅流暢的琴音款款地浸潤孩子們的心靈，令人感嘆：人生得一知己足矣，知音可遇不可求。教學中，進行了必要的拓展延伸：?我們知道俞伯牙是當時楚國有名的音樂家，那作為一個有名的音樂家，他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水，除了泰山峨峨，江河洋洋，俞伯牙的琴聲還會表現(xiàn)那些動人的場景呢？?在學生充分想象的基礎上，再對?皎皎明月，依依楊柳，萋萋芳草，裊裊炊煙……?這樣的場景進行感悟朗讀，有效地調動學生去讀書、去思考，步步深入又準確地演繹著文本中豐富的信息，在不露痕跡的教學中，讓學生明白了所謂的知音，就是那個世上最懂你知你的人。學生在朗讀中理解語言、品嘗語言、運用語言，在扎實的語文實踐中習得語感，領悟語言規(guī)律。不管是自由讀、指名讀、接讀、范讀還是背誦，?書讀百遍，其義自見?，每一次朗讀都步步落實，毫不含糊。學生是第二次接觸文言文，學習本文首先要指導學生把文言文讀正確、流利。本課設計時主要抓住重點句?伯牙所念，鐘子期必得之?體會知己含義，為了使語文的工具性與人文性結合，設計了拓展練習，再圍繞?絕弦?，讓我們感受到不僅僅是伯牙、子期心靈相通的情義，最后設計了《高山流水》的音樂欣賞，讓從教者與學生一起在美妙的音樂中感受藝術的魅力，再讓學生在音樂聲中朗讀課文，會更好地增強課文的表現(xiàn)力，讓文言文那優(yōu)美的韻味深深地植根在學生心中?！恫澜^弦》講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事?！恫澜^弦》教學反思人生苦短，知音難求；云煙萬里，佳話千載。但是，教師不滿足，用了相當?shù)臅r間進行了一番近乎說教的總結上升，一下子沖淡了學生自身的體驗。課上到這里，無須多說，孩子們已經被感動了。前面情感鋪墊，音樂的渲染，教師語言的感染，讓孩子們深深沉醉其中，孩子們的情感被點燃了，激發(fā)了，教室里出現(xiàn)了動人的場面：空靈的音樂流淌著，孩子們動情地朗讀著，真誠地述說著，時間在這一刻仿佛靜止不動了，一種美妙的情感在教室里傳遞著。文章以生動細膩，充滿感情的筆觸娓娓道來，很多地方讀來讓人感動至深?！督鹕哪_印》教學反思這位教師上這一課最獨到的地方是教師自己被文中的動物之間生死相依的濃濃親情感動了，被文中人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關系感染了，用自己的情，文中的情激發(fā)了學生的情，使課堂始終被一種濃濃的情感包圍著，這份情感隨著讀書的深入，對話的深入彌漫開來，散發(fā)到教室里每一個角落，滲進教室里每個人的心田。在它知生命大限已至之際它為何這樣做不去象冢而去百象冢？從而體會嘎羧的善良與忠誠……留給學生充足的時間去思考、去想象，去填補文中的空白。在整體感知課文后，讓學生談談對嘎羧的印象，然后抓住重點語句研讀，避免逐段講解的繁瑣，以實現(xiàn)長文短教的目的。課文篇幅較長，如何進行長文短教的教學？我覺得對于六年級的學生而言，邊讀邊思的習慣已經養(yǎng)成?！蹲詈笠活^戰(zhàn)象》《最后一頭戰(zhàn)象》記敘了在抗日戰(zhàn)爭中幸存的最后一頭戰(zhàn)象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬著戰(zhàn)友的百象冢旁邊挖了一個坑，將自己莊嚴掩埋的故事。第五點和第六點是寫的訓練。在學生交流的過程同時，我還相繼指導學生讀好、悟好有關的句子和段落。在這一點的設計我還尊重學生獨特的閱讀體驗。第四點是勾畫、批注。《跑進家來的松鼠》教學反思第一點的設計讓學生學會理性學習，運用已有的學習知識，學習和感悟新篇章。但共同的觀點是讓學生深入體會感受，如果從意外的震撼著手，再來分析事由，感受情理之中，最后再次感受海鷗的異常舉動，回環(huán)往復，效果更佳。對主題挖掘不夠深，只停留在詩歌表面，沒能找到更深層的內涵。二、不足：時間把握不夠好。善于啟發(fā)思考，學生學有所思。突出了層層深入。以讀代教，讓學生在讀中品味。同學們響應我的號召，紛紛收集了魯迅的相關資料和故事，有兩位同學甚至將資料結集打印，出了書。《有的人》教學反思一、較好的做法：了解魯迅，溫故而知新，加深對詩歌內涵的理解。然后找出文中的六次外貌描寫，主要抓住外貌描寫進行學習，層層推進，以讀代悟，讀悟結合，通過讀課文了解了魯迅的精神品質，體悟了作者的寫作方法，并將其運用到實際訓練之中，較好地培養(yǎng)了學生的寫作能力。因為是略讀課文，我主要放手讓學生自學?！兑幻妗方虒W反思《一面》這篇課文是通過作者回憶自己與魯迅的一面之交，把魯迅對青年的愛護寫的很細致，如?他的眼神就像慈父的撫摸一樣，讓我感到了溫暖和嚴肅……?及一面對作者帶來了無窮的力量等，足以可見魯迅在廣大中國人心中的地位。通過分角色朗讀，學生了解到魯迅先生是個愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的人。學生在理解課文內容的基礎上，概括能力有所提高，75%概括段意較準確。學生能圍繞課后問題進行預習，并結合字典理解字詞。這次課上了以后我一定要認真?zhèn)湔n，現(xiàn)在我上課不求多但求精，爭取盡最大努力去研究一堂課。不過老師也跟我說像你剛開始教如果用老的一套的方法可能會對課堂有把握，而用新的方法來教就感覺課堂會很靈活，預設和生成差距很大，你會掌控不了。如果講得偏差了你就要把她們引回來，所以教師的過渡語言很重要。第二個表演有點太造作，只要讀了講講過程就可以了，沒必要真的演，不過這個還有待商戳，因為我覺得孩子的積極性還是比較高的，很喜歡這樣形式的表演。我覺得也的確如此。應該是先學了讀了再上升到理論，讓學生在想象過程中自己去體會，而不是一開始就抓動詞，這樣感覺很生硬，是老一套的教法，已經被時代所淘汰了。這樣其實是錯誤的。不過這節(jié)課最明顯的缺點就是與新課程標準背道而馳了，雖然思路比較清晰，過程中也沒什么大問題，可是卻缺失了語文味。這節(jié)課我忘了帶教案，但教案不帶反而放得開了，只管自己講，不跟教案對牢也沒關系，所以這節(jié)課這個教態(tài)方面得到了很大的改善。的確是，教過來才知道現(xiàn)在的孩子難教，一個老師如果不是飽讀詩書滿腹經綸真的要被比下去了，要快快加把勁提升自己！。阿姨也是這么跟我說的。這次面對六年級的孩子我真的有點緊張，孩子一年的成長實在太快，5年級和6年級差別很大。而我卻誤導孩子好像是一個對應一個。還有這幾個事情是一起說出了閏土的品質，不是一個對應一個的。我的預設與生成之間還是有差距，說明我備課不夠仔細。應該在學生體會的基礎上說出。稀奇要解釋下，我沒有解釋。怪不得有學生下課后來問你老師你是不是很緊張。我阿姨又說教案不熟悉沒關系，上了講臺就是要有一份自信，相信自己可以講得起來，相信自己能夠做得到。把學生也搞冷場了，被我的阿姨罵死?！渡倌觊c土》教學反思第一節(jié)課因為沒有太多時間去準備，所以備課不充分，導致上臺來經常忘記下一步該怎么做。課文的重點就在同學們的朗讀中得以掌握。這時同學們就能很容易地理解為什么西雅圖在向白人移交他們的土地時，是那么地不舍，那么地眷念，同時對白人提出要他們保護好土地上的河流、空氣、動物等的請求。為了更好地突破難點，明確提出預習要求：學生回家收集與課文相關的所有資料，并將資料讀熟。但學生對這篇文章的背景缺乏了解，對印第安人的生活習俗不清楚，對西雅圖這個地方一無所知，在預習課文時的朗誦中感情不到位?！哆@片土地是神圣的》在執(zhí)教十一冊的十五課《這片土地是神圣的》時，我感受到了學生通過收集資料信息，了解了課文的背景、印第安人的民族習性等，有效地加強了對文本的理解。我總覺得幾天來自己一直陷入一場迷霧中。?小車老師?流利地朗讀著、從容地交流著自己的讀書感悟，自信地接受著同學們的挑戰(zhàn)，儼然一個?博學?的?小老師?。孩子們表現(xiàn)得主動積極，課堂上出現(xiàn)了精彩的場面?？墒牵谡n堂上，教師能不能真正做到賞識每一個孩子，還是有許多問題值得討論的。與學生一起交流，與學生一起活動，真正充當了一個平等的合作者，學生學習活動的參與者；與學生一起共建了一個快樂、和諧、發(fā)展的課堂氛圍。要讓學生明白：你愛別人，別人就會愛你；你幫助別人，別人就會幫助你；你待人情同手足，別人就回待你親如兄弟。有沒有必要把他也重點拿出來分析。另一方面我的電話使蘇珊感受到了做母親的幸福。所以剛翻開這篇文章的時候，有點找不到邊際。但怎樣讓學生體會出這種美好？實屬不易。既激發(fā)學生的興趣，又展示了才華，還使學生的個性得以張揚，塑造了孩子完美的人格。其次在引導學生合作學習中，尊重學生個性，為學生創(chuàng)設了平等寬松愉悅的學習氛圍，使學生思想得以解放、思維得以活躍、潛能得以發(fā)揮，不但學會了思考而且學會了與他人合作學習。抓住段落中的重點詞語、句子，體會文中人物的思想感情。能充分轉變學生的角色，引導學生以讀為主，讀中感悟。）（2）仿照課文描寫人物的方法，寫一段通順的話。我覺得我這個問題的設計就選準了學生自己學習的切入點，）設計了小練筆學生抓住重點詞句交流，朗讀，當一切真相大白時，兩位主人公心靈相通了，學生也與文中的主人公心靈相通了，我看到了幾位學生眼含淚花，看得出學生內心表達的沖動，于是，我設計了這樣的小練筆：（1）小作者扭頭沖了出來，偎在殘疾青年輪椅邊，他沒有哭，他在想_____________（我覺得進行小練筆的時機掌握很重要。學生讀了課文后，讀出殘疾青年編造了一個美麗的謊言，我順勢提了一個問題?這是一個善意的謊言，其實會讀書的同學能從課文中發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡，會發(fā)現(xiàn)攤主的心思，找找看，同時寫上自己的體會?學生再讀課文思考，劃出相關句子，詞語。其實有很多好的導讀方法，但我覺得略讀課文的導讀不宜太繁，畢竟時間要留給學生。?我們今