數(shù)學教學中的幾個常見問題及解決策略(參考版)
2025-04-07 04:28本頁面
【正文】 我們將會將數(shù)學教育科研與課堂教學緊密結合，提高課堂教學效性，不斷學習，不斷反思，探索研究，讓自己站在新高度上，以最大價值回報這個光輝而又任重道遠的職業(yè)！。作為一位教師，當你肯放開呵護的雙手，多給孩子一些機會，讓他們自己去體驗，多給孩子一點困難，讓他們?nèi)ソ鉀Q，多給孩子一個問題，讓他們自己去尋找答案，你就會發(fā)現(xiàn)，孩子是一個真正的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者和創(chuàng)造者。課堂上學生積極而有效的投入是節(jié)約時間的根本保證，吸收生活中鮮活的素材，把這些素材及時整理、融合到自己的教學之中，備課時對問題進行認真思考，對每個環(huán)節(jié)精雕細琢，探索學習才可能是有效的，才能在新課程的課堂上真正發(fā)揮作用，而不是熱熱鬧鬧地走過場。而我當然不能單純的享受這種狀態(tài)，每一道題，每個細節(jié)，都要精心的準備，以備不時的“吹毛求疵”之用，也讓他們不能太得意忘形，知道本師太也不是浪得虛名。一個個青春靚麗的面孔，在這些青春期的孩子眼里，吸引力自不是我這個半老還不是“徐娘”的老師所能比擬的。我感觸最深的就是到初三總復習的時候，各種綜合試題接踵而來，它們綜合性強，發(fā)散思維要求高，但這三年的放手培養(yǎng)卻讓我看到了勝利的果實。因此，教師在課堂上必須以知識為載體，給學生留出足夠的時間從事發(fā)現(xiàn)學習和主動探索，寧可知識的密度和容量小些，也要突出學生的能力培養(yǎng)和創(chuàng)新潛能的開發(fā)。我抓緊補救，便發(fā)動小組力量，互查，自查，改正，才把這一關順利通過。我們教師往往認為把教材講解得越明白易懂，學生的疑問越少，對知識的掌握越深刻，僅僅從自己的感受出發(fā)，用教師的標準及主觀臆斷去“框套”學生，而不去思考學生是如何學習的，不考慮學生的學習效果，不重視“學生的學”，離開了實現(xiàn)“一切為了學生的發(fā)展”的新課程目標。教師要將此作為重要的教育契機，引導學生有條理、有根據(jù)和有主見地思考，這樣，我們才能培養(yǎng)出不輕信，不盲從、不唯書、不唯上的社會主義建設者。例如，前幾天，學習有理數(shù)加法，學生舉例蛇吞鳥。四、學生的想法在老師的預料之外怎么辦？目前很普遍的現(xiàn)象就是學生在課堂上的思維明顯活躍了，問題也多了，經(jīng)常在課堂上提出很多新問題，教師如果在課堂上解決了學生提出的新問題，那么，每節(jié)課的教學內(nèi)容就完成不了，這怎么辦？以往我們追求課堂教學精品化，精致得如同無暇的碧玉，不希望看到任何偏差，不允許出現(xiàn)任何瑕疵，但這是不可能的，是不切實際的，動態(tài)生成的課堂是真實的課堂，是豐富多彩的課堂，因此課堂上可能發(fā)生的情況，不是教師可以主觀決定的，也不是都能預料到的，但是只要教師有足夠的教學機智，就可以把問題變成新的教學資源，把原來的教學病點變成教學亮點。教師只有將角色準確定位，才能準確地引導、調(diào)控小組合作學習，在學生總結匯報時，才可以做到胸中有數(shù)。明確職責，激發(fā)成員的集體責任意識、榮譽感，使學生認識到合作學習就是依賴小組成員共同的力量完成學習任務，樹立“組興我榮，組衰我恥”的集體觀念，煥發(fā)出小組內(nèi)合作伙伴的兄妹手足之情及相關的責任感，共同
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