數(shù)學(xué)乘法分配律教學(xué)設(shè)計(jì)(11488)(參考版)
2025-04-07 04:22本頁(yè)面
【正文】 。精挑細(xì)選，設(shè)計(jì)有效練習(xí)。新課程提出“用教材”極大地解放了教師，促進(jìn)了我們做一個(gè)有思想的教師，我們?cè)诮虒W(xué)中不斷研究積累探討如何用好教材。學(xué)生通過笑臉圖的算式初步感知算式間的聯(lián)系，我感到，一個(gè)規(guī)律的得出應(yīng)該通過一組算式的觀察得到，只是一個(gè)例子就顯得十分草率，違背了數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的規(guī)律，因此我讓學(xué)生自己出題，自己驗(yàn)證，學(xué)生不僅興趣濃厚，而且主動(dòng)探究驗(yàn)證，用多個(gè)例子得出普遍規(guī)律。通過對(duì)乘法分配律幾何意義的理解，數(shù)形結(jié)合，循環(huán)往復(fù)，對(duì)運(yùn)算算理理解的廣度、深度、貫通度都有很好的促進(jìn)作用，這將有助于學(xué)生整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。要求如下：①寫出2~3個(gè)這樣的等式；②計(jì)算等號(hào)兩邊兩個(gè)算式的值，看看兩邊是否相等。在本節(jié)課的教學(xué)中我并沒有停留在對(duì)乘法分配律的文字歸納上，而是進(jìn)一步讓學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合的方式來解釋乘法分配律的意義。數(shù)形結(jié)合，滲透建模思想。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使智力達(dá)到最佳激活狀態(tài)，溝通生活實(shí)際與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體形象與概括抽象的聯(lián)系，使學(xué)生在解決問題中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)?！冻朔ǚ峙渎伞方虒W(xué)反思“情境設(shè)計(jì)”促進(jìn)學(xué)生對(duì)算理的理解，對(duì)算理起了支撐的作用。 54＋34﹦（5＋3）4這叫做乘法分配律。 7331+2831—31 3472＋3428（設(shè)計(jì)意圖：概念只有在具體的練習(xí)中才能逐步理解，概念教學(xué)必須當(dāng)堂采用講練相結(jié)合的方法，學(xué)生才能消化抽象的概念）（三）運(yùn)用定律簡(jiǎn)便計(jì)算，知道乘法分配律的作用那你知道老師開始計(jì)算10356和9825，為什么那么快了嗎？老師：乘法分配律可以讓計(jì)算簡(jiǎn)便，這就是我們學(xué)習(xí)乘法分配律的好處，在計(jì)算中同學(xué)們要仔細(xì)辨別，合理應(yīng)用。（8＋4）25 （ ）（8）9（a—b）﹦9a—9b （ ）（6）1654+5454不能用乘法分配律 （ ）（4）30532 ﹦（300+5）32 ﹦30532 （ ）（3）10466 ﹦（100+4）66 ﹦10066+466 （（增加補(bǔ)充乘法分配律的板書）（設(shè)計(jì)意圖：拓展書本上乘法分配律的概念）教師激發(fā)學(xué)生好勝心：在乘法分配律中有許多變化，本節(jié)課
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