感悟數(shù)學(xué)交流的三個(gè)層次(參考版)
2025-04-07 04:20本頁(yè)面
【正文】 。由“一枝獨(dú)秀”、“蜻蜓點(diǎn)水”到“百花齊放”，隨著我的感悟的逐步深入，交流在我的教學(xué)實(shí)踐中一步步走向深入。這樣的過程就是一個(gè)自我矯正、不斷提高的過程。教師應(yīng)該有意識(shí)的提醒學(xué)生問自己：這個(gè)正確嗎？為什么呢？促使學(xué)生不斷反思。這樣，才能使不同的思維得到碰撞，幫助學(xué)生博采眾長(zhǎng)，完善自己的想法，把交流引向深入。如果對(duì)發(fā)言者的想法有意見，一定要等到別人說(shuō)完后再發(fā)表。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽他人的想法，不僅僅要傾聽老師的發(fā)言，而且要善于傾聽同學(xué)們的發(fā)言。在我們的課堂上經(jīng)常可以看到這樣的現(xiàn)象：教師與一位學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，其他的學(xué)生卻不認(rèn)真傾聽，甚至旁若無(wú)人地做著自己的事；有時(shí)當(dāng)一位學(xué)生的發(fā)言還沒有結(jié)束時(shí)，其他的學(xué)生早已迫不及待地舉起自己的小手，甚至喊著：我來(lái)，我來(lái)……；有時(shí)小組討論非常激烈，但每個(gè)學(xué)生都在搶著發(fā)言，只想把自己的觀點(diǎn)說(shuō)出來(lái)，而不注意別人說(shuō)什么。在學(xué)生表達(dá)時(shí)，教師可以采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，如“你的想法真棒！”“你的語(yǔ)言非常的簡(jiǎn)潔！”等等，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)的自信心。表達(dá)前，可以先讓學(xué)生在下面自己小聲地說(shuō)一說(shuō)，整理好要自己的語(yǔ)言，為表達(dá)做好準(zhǔn)備。因此，發(fā)展學(xué)生的表達(dá)是提高課堂交流能力的基礎(chǔ)，學(xué)生能否很好的表達(dá)直接影響著別人能否有效的傾聽?！碑?dāng)學(xué)生把自己的想法通過語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)時(shí)，學(xué)生的思維就會(huì)更加地明晰，對(duì)知識(shí)的理解和掌握也會(huì)更加地深刻。這個(gè)過程就給學(xué)生留出了充分獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，于是接下來(lái)的交流就水到渠成了。所以在教學(xué)中，作為教師應(yīng)該注意留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，只有這樣才有可能使學(xué)生產(chǎn)生深入地思考，進(jìn)而進(jìn)行深入地交流。這樣的交流也就成了無(wú)價(jià)值的交流。表面上課堂的氣氛活躍，而實(shí)際上是走進(jìn)了繁瑣而膚淺的一問一答的圈子中。如果學(xué)生的思維沒有得到很好地激活，那么就很難得到高質(zhì)量的交流。學(xué)生在課堂交往中才可能由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，將學(xué)習(xí)活動(dòng)看作是自己主動(dòng)參與、自我發(fā)展的活動(dòng)，師生之間、生生之間的相互交流、相互作用才有可能實(shí)現(xiàn)。作為教師要信任學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生參與交往，使老師和學(xué)生之間建立平等、合作的伙伴關(guān)系。”可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上交流是非常重要的一種學(xué)習(xí)方式。只有這樣的課堂交流才是有效的交流。（老師投去贊許的目光）…… 一次次的教學(xué)讓我逐步明白了，課堂上的交流僅僅是充分的表達(dá)是不夠的，真正有效的交流必須深入到骨髓。我把24看作20，20加9等于29，29在加4等于33。師：誰(shuí)聽懂了？能不能解釋一下呢？生6：他把9看作10，先算24加10，因?yàn)槎嗉恿?，所以要在減1。）師：還有和
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