做一名理想的數學老師(參考版)
2025-04-07 03:22本頁面
【正文】 就因為我在上這節(jié)課上給學生動手的機會不夠多，發(fā)現過程不充分，導致半個學期過后，幾個學生完全忘記了這部分內容。所以我們在教學的時候，一定要注意這些定理定義、公式出現的鋪墊，要在學生理解的基礎上總結這些。實際教學中，我們發(fā)現那些不能熟練說出定義公式并舉例說明的，的孩子數學成績都是中等偏下的。他們所說的是會一直存在在我們教育中的問題。列在教師對真理抱著這樣的觀點時，兒童才能好像在自己去發(fā)現定義。這個建議絕不是像某些對托爾斯泰的自由教育思想懷有戒心的讀者們初看起來的那樣，好像它是否認理論概括(定義和規(guī)則)的。列這種發(fā)現現象之間關系的能力他們幾乎沒有。他們是能夠理解題意的，也能夠鮮明地想像出習題里所說的那些事物和現象，但是當他們剛剛開始做出解題的初步設想時，剛才在他們的意識里還是那么鮮明的表象就變得模糊了，換句話說，就是他們忘記了剛才還記得的東西。可是事實上，即使有心選擇捷徑，卻不知如何走的情況太多了，正如作者所描述的這四個孩子：可是有4個孩子華里亞、尼娜、彼特里克和斯拉瓦，卻毫無所得。其結果是學生和教師雙重的負擔和勞累。但是大部分的教師在聯(lián)系我們的日常教學情況以后再面對這段話的時候，就會覺得這是比較理想化的教學目標。文章開始，作者就這么說。關心兒童大腦的發(fā)育和強壯，使大腦這一面反映世界的鏡子經常保持清晰和易感，這是教師的重要職責之一。教學中的思維訓練 學校的重要任務是培養(yǎng)具有好鉆研的、創(chuàng)造性的、探索性的思維的人。前測的方式有很多種，可以通過課前或上課后的時間讓學生做個小問卷，通過兩三個問題了解學生；也可以通過教師上課末或本節(jié)課前直接詢問的方式進行，但要注意所問問題不能太直接，否則會影響學生這節(jié)課的學習。比如在講乘法口訣之前，要看學生對乘法口訣已經掌握到了什么程度。找到學生的起點在數學教學中如何體現教師對學生的了解？這就是要找到學生的起點，學生的數學基礎是什么樣的？現在學生學習數學的渠道有很多。其實，教師給學生獨立思考的空間，在一定意義上也就是給學生嘗試成功的機會。小學生喜歡怎樣學數學？⑴師生互動⑵教師多講些著名數學家的故事，多講一些有趣的數學問題⑶經常做一些數學小游戲，或安排搶答題⑷多動手 ⑸運用動畫課件學習數學⑹不能懶惰，要有效率⑺講課最好要畫一些圖，讓學生更容易理解⑻最好讓教室敞開著，到外面去上數學課，開闊視野，心情舒暢地學習知識。而如果學生在小學階段就不喜歡數學，會影響學生今后的數學學習?！?…能在數學中感受成功：“因為數學是我的強項，我總能得100分?！薄瓟祵W簡約：“因為數字好寫，不像漢字不好記。數學在每一天的生活里都有影子，數學是不可缺少的！”“因為數學有很多竅門，所以我喜歡數學。小學生喜歡什么樣的數學？數學有趣：“數學世界是個美麗的世界。⑶上課要求學生坐得很直，和學生一點也不像朋友的教師。小學數學教師對學生知多少？學生不喜歡的數學教師：⑴嚴厲的、嚴肅的、老生氣、拖堂的、粗魯的、隨便的、愛嚷嚷的教師?？傊?，數學是充滿魅力的，并不枯燥，數學中有數學文化，數學中有學習策略，數學中有生活，生活中有數學。總之，數學是充滿魅力的，并不枯燥，數學中有數學文化，數學中有學習策略，數學中有生活，生活中有數學。此外，劉老師語言的嚴密性也讓人感受頗深。劉老師認為，學生不僅僅要接受知識，還要提高思維能力。即努力做到教學內容充實，課堂訓練扎實，教學目標落實。所以，細膩的課要體現在細節(jié)上，仔細的處理才能讓學生更容易的理解難點。王老師在處理昨天與今天的分界點0時時做得比較好，首先課件出示了一個電子鐘，時刻從23：59：55秒開始走，讓學生觀察到了0時會如何顯示，最后大家看到，23：59：59秒后鐘面顯示為00：00：00。三、難點細膩教師在進行教學設計的時候，要對學生的實際情況，即學情有一個較為準確的分析與把握。對于南京的張齊華老師執(zhí)教的“軸對稱圖形”一課，筆者仍記憶猶新：從課一開始的“玩”對稱，談話激趣到初步的“識”對稱，體悟特征
數學相關推薦
鄂ICP備17016276號-1