小學生英語詞匯記憶技巧的實驗研究結(jié)題報告(參考版)
2025-04-07 00:24本頁面
【正文】 參考文獻：1．心理學教程，1998年（第三版），人民教育出版社師范教材中心組編；人民教育出版社； 2． 胡敏主《如何在英語教學中運用心理學》，《 中小學外語教學》，2000年第6期；3．Jarvis, Reading and Writing in EnglishHandout for the Short course Teaching English to Young Learners[M].University of Leeds, UK；4． [M].北京高等教育出版社；. 5．（實驗稿）[M].北京師范大學出版社。在成長的教學中進步，通過本次的研究和調(diào)查，我受益匪淺，我會繼續(xù)研究分析把這個實驗研究完善，真正發(fā)揮作用，幫助學生記憶單詞，學好英語。有個別學生自主記憶的愿望不強烈，獨立記憶單詞的能力不強。本人的多篇論文在市區(qū)級論文評選中獲獎，多次在區(qū)級單詞教學研討課中做交流發(fā)言，獲得與會老師的好評。教師發(fā)展。我每周都會給聽寫全對的學生發(fā)免做券，每月評出免做券最多的周冠軍為記憶能手，每學期都會對本冊教材的四會單詞進行檢測，并且評選出學期記憶能手。多次參加校英語節(jié)小報比賽，區(qū)級英語朗誦比賽，校百詞競賽，均獲得佳績。（1）學生考試成績顯著提高：在期末考試中單詞的失分率不到10%，（2)教給了學生多種認讀和記憶單詞的方法( 3)總結(jié)出了單詞的教學模式：單詞教學要有活動有評價，活動形式要有梯度：單詞—句子—歌謠（一段話）；舊單詞新句型新單詞+新句型綜合（舊詞+句子，新詞+句子），學生養(yǎng)成了看到單詞就說出一個相關(guān)的句子的習慣。八、課題研究的成果通過對詞匯教學策略進行研究，我更加深刻地認識了教師應(yīng)該把握良機培養(yǎng)興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們樂學、善學、會學英語，學而忘我，用靈活多樣的教學方法組織學生進行廣泛的語言實踐活動，同時重視師生情感交流，樹立學生學習的信心，使學生體會到學習的樂趣。在學習交際用語還有購物、借物、問路等情景。③懂得觀察與創(chuàng)造，開口說出一個小對話在實施詞匯教學時，盡量把詞匯置于能聽、能看、可觸摸、可感受的情境中去。有關(guān)e的詞組：e in, e up, e on, e from, e back, e to school等等。（3）、聯(lián)想歸納法①成串記憶，巧記單詞，提高學習效率在復(fù)習食物的時候，由“food”這一詞匯聯(lián)想到“meat、fruit、vegetable”三詞；由meat我們可以想到“beef、chicken、hamberger”等；通過詞匯之間的聯(lián)想，學生就能較為完整地學習到一類詞匯。②猜測雙寫的字母：在學shopping時，我先寫出o讓學生猜測其他字母，接著再猜雙寫的字母。（2）猜詞法在新授單詞時，為了使學生更好地感知記憶單詞，為了激發(fā)學生的興趣，對于元音字母較少的單詞，我使用了猜詞比賽的方法。 Ⅱ、slow show 。 Ⅱ、girl, gift。Ⅲ、rainy windy sunny。教師在課堂中應(yīng)做方法的傳授者，學習的指導者，鼓勵學生養(yǎng)成善于觀察，尋找單詞共同點的好習慣,從而加深學生的記憶，提高新單詞的記憶速度。如果 4 — 7 天內(nèi)不復(fù)現(xiàn)，記憶將受到抑制，甚至完全消失，而防止遺忘的有效方法就是及時而經(jīng)常地復(fù)習。如：購物游戲，單詞接龍，英語韻律歌謠進行操練。學生邊吟唱，邊改編，爭當小詞曲家。利用英語歌曲能有效地調(diào)動學生多感官參與學習活動，記憶單詞自然變得輕松。在瞬間記憶的基礎(chǔ)上，通過聯(lián)想和回憶，就能轉(zhuǎn) 化為長時記憶，從而提高記憶單詞的效率。瞬時記憶法瞬時記憶也叫快速記憶、限時記憶法，就是在記憶單詞時，先向?qū)W生明確記憶指標，限定時間快速識記，然后由教師檢查記憶效果的一種記憶方法。當然，這兩種方法最好是讓學生動腦，自 己發(fā)現(xiàn)，編寫。如eye從它的形狀來看兩個e像人的兩只眼 睛，而中間的y就是人的鷹鉤鼻，既形象又好記。（3）同形異義詞：right（正確）—righ
外語相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1