word版可編輯-初中英語閱讀課評(píng)價(jià)活動(dòng)設(shè)計(jì)精心整理(參考版)
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【正文】 [參考文獻(xiàn)][1][M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2009.[2]白帆，[M].合肥：安徽人民出版社，2009.[3] [M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.[4]王艷艷，“發(fā)展性學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)”的研究模式基于建構(gòu)主義的視角 [J].上海：中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2011，5.[5]王斌華，王洪偉.《英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計(jì)理念和操作說明[J].上海：中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2011，5.8。因此每次閱讀課教學(xué)時(shí)后，教師本人也需要對(duì)這節(jié)英語課進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，并寫出教學(xué)反思。制定以下評(píng)價(jià)，如下：評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)等級(jí)及賦分ABC教學(xué)思想（分）10—87—54分以下教學(xué)目標(biāo)（分）10—87—54分以下教學(xué)內(nèi)容（分）20—1514—98分以下活動(dòng)設(shè)計(jì)（分）20—1514—98分以下學(xué)生參與度（分）10—87—54分以下教學(xué)效果分20—1514—98分以下創(chuàng)新教學(xué)加分（分）10—87—54分以下總分（100分）它不僅不限制教師創(chuàng)造性地開展活動(dòng)，而且鼓勵(lì)教師的教學(xué)要有創(chuàng)新、有特色、有個(gè)性。我們的英語閱讀課堂也真正成為一個(gè)人人能參與，個(gè)個(gè)快樂學(xué)的平臺(tái)，學(xué)生成為課堂的主人。 如此一來，后進(jìn)生后進(jìn)生在組內(nèi)表現(xiàn)大為改觀：他們?cè)趯W(xué)習(xí)閱讀課前主動(dòng)向“師傅”請(qǐng)教，組內(nèi)成員也爭先恐后幫助他們。組員得分A+1B+2C+3D+4E+5（2）合作效率：英語閱讀課上小組合作速度快、效率高的前三名，第一名加3分，第二名加2分，第三名加1分，并及時(shí)對(duì)這三組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行檢查，尤其基礎(chǔ)比較差的學(xué)生掌握情況。對(duì)閱讀課單詞聽寫，課詞組的預(yù)習(xí)，課文重點(diǎn)句子翻譯的評(píng)價(jià)時(shí)各組組長交叉執(zhí)行，即第一組組長到第二組，第二組組長到第三組……最后一組到第一組。（三）從量化計(jì)分評(píng)價(jià)到人人參與課堂根據(jù)閱讀課自身特點(diǎn)以及學(xué)生自身的基礎(chǔ)我組織學(xué)生
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