初中語文部編教材培訓(xùn)心得(參考版)
2025-04-05 00:45本頁面
【正文】 最后，請(qǐng)?jiān)试S我用飛利浦公司著名的廣告詞和大家共勉：讓我們做得更好！謝謝大家！2017829。作為中華民族的母語傳授來源，也作為一種公共知識(shí)產(chǎn)品，語文教材不僅承載著沉甸甸的使命，它更需要尋求最大的社會(huì)共識(shí)。比較新教材和原來教材的不同，其實(shí)是要關(guān)注這些“不同”和變化之中所體現(xiàn)的觀念、意圖和方法。當(dāng)前社會(huì)文化有粗鄙化的傾向，“文化快餐”的閱讀，特別是微信等新媒體信息轟炸式閱讀，已經(jīng)占去我們本來就很少的閱讀時(shí)間。所以還是要恢復(fù)和增加自由閱讀的空間。不是說“職業(yè)性閱讀”不重要，而是說光有這種閱讀，很不夠。其實(shí)現(xiàn)在很多教師也在讀書，可惜往往拘泥于“職業(yè)性閱讀”，是目標(biāo)很實(shí)際、很功利的閱讀。在當(dāng)今趨向物質(zhì)化、功利化、粗鄙化的氛圍中，提倡“博雅”是有現(xiàn)實(shí)意義的。當(dāng)讀書成為一個(gè)人的生活方式，他的氣質(zhì)風(fēng)范也會(huì)改變，這對(duì)教師來說很要緊。工作和生活越繁忙，壓力越大，越煩躁，就越要有自己的精神空間，讀書就是建構(gòu)精神空間的辦法之一。不能等待，別指望等到有一個(gè)很悠閑無壓力的時(shí)段再來讀書。這是事實(shí)，現(xiàn)在幾乎所有人都很忙。誰都知道，要教好語文，首先語文教師就要多讀書。最后，我還想專門說說讀書的問題。老師們也比我有經(jīng)驗(yàn)。 以上說的是就“部編本”新教材的使用談了幾個(gè)問題，也提出一些教學(xué)的建議。根據(jù)學(xué)生的普遍閱讀能力，這個(gè)量可以靈活安排，處理成“2加2”，或者“2加4”。沒有跳讀，像《西游記》這樣大部頭的名著孩子們是很難讀完的。比如“名著導(dǎo)讀”中《西游記》的閱讀，老師可以根據(jù)教材的提示簡要介紹一下這部名著的基本情況，主要是引導(dǎo)運(yùn)用精讀和跳讀結(jié)合的方法。老師們?cè)O(shè)計(jì)“快樂讀書吧”和“名著導(dǎo)讀”的教案，一定要注意“激發(fā)興趣”和“拓展閱讀”，只要能讓這八個(gè)字有效果就好。這可能是一個(gè)突破，讓語文課更重視學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐，包括課外閱讀，努力做到課標(biāo)所要求的“多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”。多數(shù)課后思考題或拓展題，也都有課外閱讀的提示引導(dǎo)。激發(fā)興趣，傳授方法，是“名著選讀”設(shè)置的改革方向。比如默讀、瀏覽、跳讀、猜讀、比較閱讀、讀整本的書，部編教材強(qiáng)調(diào)多種閱讀方法，諸如默讀、瀏覽、跳讀、猜讀、比較閱讀、讀整本的書的教學(xué)和訓(xùn)練?！安烤幈尽闭Z文教材更加重視多種閱讀方法的教學(xué)。還有，自讀課要放手讓學(xué)生自主閱讀。分清教讀課和自讀課兩種課型，教讀課老師講為主，自讀課就讓學(xué)生自主閱讀。教讀課設(shè)計(jì)比較豐富，有單元導(dǎo)語，預(yù)習(xí)，思考探究，積累拓展、讀讀寫寫?，F(xiàn)在這種以分析性的精講記憶為主、課型又彼此混淆的教學(xué)方式，的確太死板，壓抑了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)興趣和讀書的興趣，應(yīng)當(dāng)改一改。課型也是沒有變化，沒有節(jié)奏。不分精讀略讀，這是一種課型混淆。精讀課主要老師教，一般要求講得比較細(xì)，比較精，功能是什么？就是給例子，給方法，舉一反三，激發(fā)讀書的興味；而略讀課呢，主要不是老師講，而是讓學(xué)生自己讀，把精讀課學(xué)到的方法運(yùn)用到略讀課中，自己去試驗(yàn)、體會(huì)，很多情況下，略讀課就是自主性的泛讀。兩種課型幾乎沒有什么區(qū)分。（有的小學(xué)二年級(jí)開始分為精讀、略讀和選讀）但是，在教
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