中學(xué)生主題精神與自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)(參考版)
2025-03-29 23:19本頁面
【正文】 9 / 9。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是課 堂教學(xué)的標(biāo)尺，“自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng) 調(diào)教師主導(dǎo)下的學(xué)生參與，因而以學(xué)生參與為主要依 據(jù)，主要是看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與程度和參與狀 態(tài)，看學(xué)生是否興趣濃厚、精神振奮，是否思維活 躍，主動(dòng)探索，是否大膽質(zhì)疑、以疑促思，是否學(xué)得 扎實(shí)，實(shí)現(xiàn)遷移；是否在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)了兒童自主 創(chuàng)新性品格。⑤創(chuàng)新性評(píng)價(jià)，即發(fā)表自己獨(dú)特的見解，意 在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。其次，讓學(xué)生 掌握自主評(píng)價(jià)的方式。要讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)， 教師必須幫助學(xué)生掌握評(píng)價(jià)的步驟和方法。因此，我們注意充分理解和尊重學(xué) 生的發(fā)言，學(xué)會(huì)少講多聽，耐心傾聽學(xué)生的評(píng)價(jià)意見，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中所透露的富有價(jià)值和意義 且充滿童趣的內(nèi)心世界，體驗(yàn)學(xué)生的情緒，給他們?cè)u(píng) 價(jià)的權(quán)力，使學(xué)生敢說，敢議，敢評(píng)。如一年 級(jí)的一位教師上口語交際課《我會(huì)畫》，讓各小組的 學(xué)生代表把自己的畫作展示出來，然后請(qǐng)同學(xué)們對(duì)這 幅畫作出評(píng)價(jià)，學(xué)生在參與評(píng)價(jià)的過程中增強(qiáng)了自信心，提高了口語交際能力?！ 〗o予學(xué)主自主評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。在學(xué)生試行評(píng)價(jià)的時(shí)候，我們多以激勵(lì)性語言鼓 勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法，對(duì)發(fā)言流利，聲音響亮 的學(xué)生給予表揚(yáng)、肯定，而對(duì)發(fā)言有誤，膽怯的學(xué)生 則耐心引導(dǎo)，使他們樹立起評(píng)價(jià)的信心。主要做法是： 激發(fā)學(xué)生自主評(píng)價(jià)的興趣和信心。 四、 鼓勵(lì)自主評(píng)價(jià)，著眼于學(xué)生素質(zhì)發(fā) 展和積極的自我意識(shí)形成 “自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是一種發(fā)展性評(píng)價(jià)，以形成性評(píng)價(jià)為主，著眼于學(xué)生的發(fā)展， 使評(píng)價(jià)成為激勵(lì)學(xué)生進(jìn)取、推動(dòng)其自我發(fā)展的手段。實(shí)踐表明，運(yùn)用該模式教學(xué)，有利于課堂結(jié)構(gòu)諸要素的整體優(yōu)化，從而創(chuàng)設(shè)平等、自然、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。這些開放性問題喚起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈和探索熱情，學(xué)生的創(chuàng)新思維也得到了訓(xùn)練。如《威尼斯的小艇》第五節(jié)舉例說明人們的生活離不開小艇，此時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想象人們還可能乘著小艇去干什么?！ ?營造自由探索的空間 在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探索能力是喚醒學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的一個(gè)重要方面。經(jīng)過一番爭論，大多數(shù)學(xué)生都贊同了后一觀點(diǎn)。有的學(xué)生說：精衛(wèi)不一定能填平，因?yàn)轸菡f：萬一填上一萬年，也要把它填表平。有的學(xué)生提出：精衛(wèi)到底有沒有填平大海？我讓學(xué)生思考一會(huì)兒再舉手發(fā)言。創(chuàng)造性思維是從疑問和好奇開始的，教師在教學(xué)中要喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，應(yīng)把學(xué)生置于問題的情境中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，使學(xué)生處于憤悱狀態(tài)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，創(chuàng)造性地釋疑。學(xué)生可先自我、再小組、后集體交流并整合，通過集體交流和整合，學(xué)生將個(gè)人學(xué)習(xí)成果貢獻(xiàn)給集體享用，同時(shí)接受集體的幫助，享用集體學(xué)習(xí)的成果。針對(duì)綜合性的訓(xùn)練，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)，通過知識(shí)的遷移，掌握和理解新知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)及其含義，把知識(shí)組成點(diǎn)、線、網(wǎng)的系統(tǒng)，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣，激發(fā)樂學(xué)的情緒和探索的欲望，形成學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師根據(jù)知識(shí)之間的綜合聯(lián)系有針對(duì)性地設(shè)計(jì)問題，鼓勵(lì)學(xué)生求異新，真正從心里上獲得對(duì)知識(shí)的多角度理解，從而更新、拓寬自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)創(chuàng)造思維品質(zhì)的形成。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所掌握的知識(shí)特征進(jìn)行再造想象或創(chuàng)造想象，讓學(xué)生融會(huì)貫通地自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，尋找新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)?！ ∪?、 內(nèi)化 內(nèi)化是教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生交流、反饋的信息，精心選編一組有針對(duì)性的啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生將新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)運(yùn)用于要解決的新情境中，通過遷移重組，深化學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，進(jìn)一步促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的內(nèi)化過程，并在認(rèn)知的基礎(chǔ)上，經(jīng)直覺分析綜合，達(dá)到創(chuàng)新。因此，課堂上，教師要允許學(xué)生失敗，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，大膽探索。 允許失敗，鼓勵(lì)嘗試 課堂上，學(xué)生不活躍，不敢大膽發(fā)言，原因之一就是怕說錯(cuò)，怕失敗，怕丟面子，怕教師批評(píng)，怕同學(xué)的譏笑。此時(shí)，教師應(yīng)尊重并善待這些學(xué)生，因?yàn)檫@些學(xué)生都是愛動(dòng)腦的學(xué)生，切不可嚴(yán)令禁止這種行為，更不可厲聲批評(píng)這些學(xué)生。學(xué)生除了根據(jù)從別人（老師、學(xué)生）那里得到的明確的評(píng)價(jià)和態(tài)度來調(diào)控學(xué)習(xí)外，還應(yīng)學(xué)會(huì)根據(jù)別人的暗示和自己的行為表現(xiàn)進(jìn)行處我調(diào)控學(xué)習(xí)。學(xué)生自主選擇，充分自由地發(fā)表評(píng)價(jià)意見，依靠自己的能力找出錯(cuò)誤，加以改正，使其體會(huì)成就感，從而提高自我評(píng)價(jià)的信心。要保證學(xué)生參與的廣度。二是注重分層次評(píng)價(jià)，注重因人施評(píng)，從實(shí)際出發(fā)，分層要求，既負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)，又負(fù)責(zé)指導(dǎo)，鼓勵(lì)不同水平的學(xué)生用其小組在原有的基礎(chǔ)上取得更快、更大的進(jìn)步?！ 〗處熁顒?dòng) 在這一環(huán)節(jié)中，教師一是要注重鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，從尊重、愛護(hù)、平等的原則出發(fā)，對(duì)學(xué)生實(shí)施積極的和適度鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。評(píng)價(jià)的方式有教師自評(píng)、學(xué)生自評(píng)或互評(píng)及師生共評(píng)等多種形式；評(píng)價(jià)的內(nèi)容是自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果和自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的本身價(jià)值?！ 《?評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)作為課
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