課程與教學(xué)論形成性考核試題(參考版)
2025-03-29 03:56本頁面
【正文】 。政策支持是校本課程得以順利進(jìn)行的有效保證；增強(qiáng)校本課程開發(fā)意識，開展廣泛的社會動員，以使全社會都支持校本課程的開發(fā)；完善教師教育體系，促進(jìn)教師專業(yè)成長，發(fā)揮教師的骨干作用；課程專家進(jìn)行理論支持；加大基礎(chǔ)教育經(jīng)費投入，為校本課程開發(fā)提供經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)基礎(chǔ)。5．列舉實例說明校本課程開發(fā)的主要支持策略。這些方面都會對校課程開發(fā)產(chǎn)生或明或暗、或大或小的影響，但其中學(xué)校的管理特色、學(xué)校員工的協(xié)作意識與奉獻(xiàn)精神、學(xué)校的變革傳統(tǒng)會對校本課程開發(fā)起較大的促進(jìn)或制約作用。在政策背景的大環(huán)境下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校文化的小環(huán)境對校本課程開發(fā)又起著具體的重要促進(jìn)和制約作用，其中學(xué)校文化對校本課程開發(fā)有著非常大的影響效果。軟性環(huán)境包括教育行政管理體制、政策、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及文化方面。國家層面主要是宏觀調(diào)控，制定各項課程政策與法律，制定各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)；地方層面主要是保證國家課程的實施，開發(fā)地方課程；學(xué)校層面主要是保證國家課程與地方課程的實施，進(jìn)行校本課程開發(fā)。當(dāng)前世界各國課程管理體現(xiàn)出相同的趨勢：民主化、規(guī)范化、彈性化、整合化及課程管理越來越受重視。課程管理的模式分為三種：中央集權(quán)型，地方分權(quán)型，混合型。課程管理的意義與作用體現(xiàn)為三方面：保證課程目標(biāo)的實現(xiàn)；實現(xiàn)課程系統(tǒng)的優(yōu)化運行；促進(jìn)課程改革深入。以上這些因素在不同水平上不同程度地影響課程的實施。學(xué)校改革得到社會團(tuán)體的支持是一個重要的因素。因此，地方教育行政部門也要參與課程方案的具體實施工作，組織課程實施的師資隊伍，提供課程實施材料，調(diào)查和監(jiān)督學(xué)生的學(xué)業(yè)成績等。 2 )地方教育行政部門 教育行政部門與學(xué)校教育改革直接相關(guān)。不同的判斷會導(dǎo)致不同的實施效果。要熟悉各種教學(xué)資料，如教材、教學(xué)大綱、教學(xué)參考書、學(xué)生以及具體的教學(xué)環(huán)境等；在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的課堂教學(xué)中，一些因素又經(jīng)常會發(fā)生變化，如教學(xué)環(huán)境、學(xué)生情況等。課程決策是指課程的執(zhí)行者對有關(guān)課程問題所做出的判斷和決定。每個教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格與能力，教師之間的素質(zhì)存在一定的差別，他們所處的社會環(huán)境與學(xué)校環(huán)境的文化之間也不同，這些都會影響教師設(shè)計具體的教學(xué)過程，以及課程教學(xué)中對教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇和確定。只有教師對與課程改革有關(guān)的理念、材料有比較深入的理解，才有可能比較有效地實施課程改革方案。一般說來，教師在理解實施的過程中很少是原原本本地按照課程方案所規(guī)定的去做，教師在自己長期的教學(xué)實踐中或多或少地有自己一套具體的想法和做法?？梢哉f，任何課程理論與方案，只有被教師內(nèi)化后，才能被合理、有效地運用在教學(xué)實踐之中，體現(xiàn)其理論價值。特別是在課程教學(xué)層面上，教師成為課程實施的核心。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人，校長應(yīng)該意識到，實施新課程方案能夠在某種程度上鍛煉教師，提高教師的素質(zhì)，也是學(xué)校發(fā)展的一個好機(jī)會。包括實施課程中教師的組織，爭取多方幫助等。 1 )校長 校長在某種程度上是學(xué)校的代表。 (2)學(xué)校內(nèi)部的因素 學(xué)校是課程實施的機(jī)構(gòu)，是把理想課程變?yōu)楝F(xiàn)實課程的主要場所，是真正發(fā)生課程教育的地方。 課程方案本身的價值取向影響課程實施。是以學(xué)生心理發(fā)展順序為主線編排，還是以學(xué)科內(nèi)容的邏輯順序為線索進(jìn)行編排；課程內(nèi)容是問題 型知識 多，還是陳述 型知識 多；是以能力為主，還是以知識掌握為主。內(nèi)容應(yīng)是可懂的，清楚而非模糊。具體包括課程內(nèi)容的選擇、編排和價值取向。改革的內(nèi)容越多越廣，成功的機(jī)會就越大，但也可能因所要做的東西多而導(dǎo)致更多的失敗。 3 )改革本身的復(fù)雜性 課程改革的內(nèi)容復(fù)雜的程度，對課程實施影響較大。只有學(xué)校和教師對改革的目的、方法以及其它方面有關(guān)問題有明了清晰認(rèn)識，才能保證課程實施順利進(jìn)行。學(xué)校和教師對課程方案的態(tài)度如何，直接關(guān)系到課程實施的開展。2．試述影響課程實施的因素。教師是學(xué)習(xí)活動的創(chuàng)造者。課程不再是文本，也 遠(yuǎn)非某 一過程，而是一項行動，一次教學(xué)實踐。 3 ．課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)活動。教師的職責(zé)是要構(gòu)建適合于學(xué)生能力與興趣的各種情境，以便為每個學(xué)生提供有意義的經(jīng)驗。學(xué)習(xí)是通過學(xué)生
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