畫線段圖解決問題(參考版)
2025-03-29 02:57本頁面
【正文】 如果是“母雞比公雞少3只”你會(huì)做嗎？ [設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己回憶歸納本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)了抽象概括能力，同時(shí)抓住求比一個(gè)數(shù)多幾的應(yīng)用題與求比一個(gè)數(shù)少幾的應(yīng)用題的內(nèi)在聯(lián)系來再次調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。] 第四環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學(xué)生“想” 談?wù)剬@類應(yīng)用題解題的感想?！ ∵x擇自己喜歡的兩樣物體編應(yīng)用題 [設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在以上合作交流探索的基礎(chǔ)上，已初步建立把應(yīng)用題轉(zhuǎn)化成文字題的思想方法，并能正確解答。由此引發(fā)了他們的成就感和進(jìn)取心。這樣以分組合作的形式，出現(xiàn)在課堂上，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官，提高了參與學(xué)習(xí)的效率，也便于教師的個(gè)別輔導(dǎo)?！ 。?）電腦演示線段圖，抓住“母雞比公雞多3只”通過“誰與誰比，以誰為標(biāo)準(zhǔn)，誰多誰少”來進(jìn)一步理解算理?！ 。?）匯報(bào)解法。 ?。?）小組合作，交流解法。學(xué)生通過擺學(xué)具從具體實(shí)物操作的過程中初步感知“求比一個(gè)數(shù)多幾是多少”的文字表述，為新課應(yīng)用題學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！巴妗睌?shù)學(xué)不僅是學(xué)生的認(rèn)知過程，而且也是師生之間、生生之間的情意交流的過程。） （3）相互合作擺“多的部分的物體”，指名演示并說過程。就是 比4多2個(gè)所以擺6個(gè)。 ?。?）擺一擺“多的部分的物體”，學(xué)生自由擺并演示說操作的過程?！ ∪?、教學(xué)程序 依據(jù)這節(jié)課的教材知識(shí)結(jié)構(gòu)及小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展水平，為優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)“尊重學(xué)生，注重發(fā)展”的課堂教學(xué)要求，這節(jié)課的程序安排為： 第一環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生“玩” 開門見山地讓學(xué)生按要求玩學(xué)具 ?。?）擺一擺“同樣多”的兩種物體，學(xué)生自由擺。（3）嘗試法，教師先讓學(xué)生嘗試從具體實(shí)物操作中抽象成文字題，在嘗試的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，然后相互討論，相互啟發(fā)，最后總結(jié)出方法。（1）觀察的方法，通過觀察電腦的動(dòng)畫演示，突出“同樣多”這一重要概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為力求體現(xiàn)“引導(dǎo)學(xué)生‘玩’數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生‘做’數(shù)學(xué)”這一教學(xué)思想，教與學(xué)主要舉措為學(xué)具操作、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、組織討論探索、引導(dǎo)合作發(fā)現(xiàn)等多種教學(xué)方法?！ 。?）培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、動(dòng)手操作和實(shí)踐應(yīng)用能力及探索創(chuàng)新、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)?！ ♂槍σ陨系慕虒W(xué)設(shè)想，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為： （1）通過觀察和操作，滲透“一一對應(yīng)”及“比較”的思想、方法，幫助理解掌握“同樣多”與“多的部分”?；谝陨辖虒W(xué)想法的另一個(gè)原因是教材在教完“求兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題”、“求比一個(gè)數(shù)多幾的應(yīng)用題”、“求比一個(gè)數(shù)少幾的應(yīng)用題”各內(nèi)容之后，都出現(xiàn)了同類的文字題。針對以上的現(xiàn)象，本節(jié)課設(shè)計(jì)的意圖是想在強(qiáng)調(diào)“同樣多”與“多的部分”的概念的基礎(chǔ)上，抓住“母雞比公雞多3只”的重點(diǎn)句，通過探討“誰和誰比，以誰為標(biāo)準(zhǔn)，誰多誰少”，把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，即求母雞的只數(shù)轉(zhuǎn)化抽象成“求比一個(gè)數(shù)多幾的文字題（求比5多3是幾）”來解此類應(yīng)用題，使說的過程變得簡潔，以便于學(xué)生接受。”但從實(shí)際的教學(xué)情況看，讓一年級(jí)的學(xué)生完整地?cái)⑹鲞@一思考過程是有一定的難度。教材強(qiáng)調(diào)“先分后合”，通過“誰與誰比，誰多誰少，多的可以分成哪兩部分”來理解算理。在這一過程中還要引導(dǎo)學(xué)生思考：到底什么時(shí)候需要畫圖？畫怎樣的圖
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1