【正文】 X X 班學(xué)習(xí)成績表 學(xué)號(hào) 姓名 語文 數(shù)學(xué) 英語 物。 44 總結(jié)與歸納： 對(duì)學(xué)生任務(wù)完成情況進(jìn)行總結(jié)，歸納制作步驟和使用場(chǎng)合。 教師活動(dòng)：通過課本的實(shí)例介紹，一邊講解以上概念，一邊演示操作過程。她可以轉(zhuǎn)換行和列以查看源數(shù)據(jù)的不同匯總結(jié)果，可以根據(jù)需要顯示指定區(qū)域內(nèi)的數(shù)據(jù)，還具備查詢應(yīng)用的功能等。 E、數(shù)據(jù)的分類匯總：有了排序的結(jié)果，我們可以對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類匯總（也就是說先進(jìn)行排序，然后再匯總）。 C、數(shù)據(jù)的篩選：學(xué)生對(duì)表格中的某一特定數(shù)據(jù)所蘊(yùn)含的信息進(jìn)行篩選處理。 二、處理電子表格（講授知識(shí)點(diǎn)） A、表格單元格的地址（這里只講解相對(duì)地址） B、數(shù)據(jù)的計(jì)算：讓學(xué)生學(xué)會(huì)日常應(yīng)中的求和公式 sum(summber1:summber2)、平均數(shù)公式 (average(summber1:summber2)、最大值 max(summber1:summber2)、最小值min(summber1:summber2)。 工作簿：工作簿一般由若干個(gè)工作表組成，并以文件形式存放在磁盤上。一般而言，數(shù)據(jù)處理都是在單元格內(nèi)進(jìn)行的。 四、課 時(shí)安排 2 課時(shí) 43 教學(xué)過程： 一、概念 :（略講） 單元格：單元格是表格中行與列的交叉部分，它是組成表格的最小單位，單個(gè)數(shù)據(jù)的輸入和修改都是在單元格中進(jìn)行的。針對(duì)這種情況，我們教師應(yīng)采取少講多練的教學(xué)方法，也可以讓學(xué)生自主探索，根據(jù)教材中所提供的數(shù)據(jù)制作，分小組探究學(xué)習(xí)，并完成任務(wù)。有一句名言：“沒有實(shí)踐就沒有真知”。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 尋找新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，對(duì)有興趣進(jìn)一步學(xué)習(xí)的學(xué)生可以鼓勵(lì)他們多分析和思考。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)可從：思想性、科學(xué)性，創(chuàng)造性，藝術(shù)性，技術(shù)性等幾個(gè)方面來綜合評(píng)價(jià)。 實(shí)踐： 模仿課本 P63— 67 頁，嘗試使用多種表達(dá)方式（文字、項(xiàng)目、圖形、表格、結(jié)構(gòu)圖和流程圖等）理解下面資料，并制作： 我校有高中部和初中部，高中部分為三個(gè)年級(jí)（高一、高二、高三），初中部分為三個(gè)年級(jí)（初一、初二、初三）； 學(xué)校舉行高中部足球聯(lián)賽，八強(qiáng)全部產(chǎn)生：高一（ 1）班對(duì)高一（ 16）班，高一（ 2）班對(duì)高一（ 15）班，高二（ 5）班對(duì)高二（ 10）班，高二（ 11）班對(duì)高二（ 12）班；四分之一決賽的具體對(duì)陣形勢(shì)為：高一（ 1）班對(duì)高二（ 12）班，高一（ 15）班對(duì)高二（ 10）班；半決賽產(chǎn)生：高一（ 1）班對(duì)高二（ 12）班，最后冠軍是高一（ 1）班。 （ 3）結(jié)構(gòu)化和形象化的表達(dá)形式多種多樣。 2 ．項(xiàng)目式表達(dá) 39 中國音樂 港澳音樂 大陸音樂 男歌手 女歌手 宋祖英 彭麗媛 …… 組合樂隊(duì) 外國音樂 歐美音樂 …… 3 ．表格表達(dá) 第一小組 第二小組 A 組 中國隊(duì) 卡塔爾隊(duì) 伊朗隊(duì) 韓國隊(duì) B 組 日本隊(duì) 伊拉克隊(duì) 科威特隊(duì) 沙特隊(duì) 出線隊(duì) ？ 出線隊(duì) ？ 第一小組出線隊(duì) 第二小組出線隊(duì) 冠軍隊(duì)： 4 ．結(jié)構(gòu)圖表達(dá) 40 5 ．圖形表達(dá) 日本隊(duì) 伊拉克 科威特隊(duì) 沙特隊(duì) 流程圖表達(dá) 小結(jié) （ 1）字處理軟件既是一種信息加工工具，也是一種信息表達(dá)工具。 特點(diǎn)：增強(qiáng)文本信息的可讀性；可以超越語言文學(xué)壁壘，實(shí)現(xiàn)更深 刻意義和更范圍的信息交流。 38 文本的結(jié)構(gòu)化和 形象化 一、教學(xué)目標(biāo)： 在模仿的基礎(chǔ)上嘗試合乎規(guī)范的使用結(jié)構(gòu)化和形象化的方式加工信息。 在這份小報(bào)37 中有一個(gè)效果是實(shí)現(xiàn) Word 中的圖文環(huán)繞，我讓學(xué)生自己探索圖文環(huán)繞方式，只要達(dá)到預(yù)期效果就可以，大部分同學(xué)都能完成要求。 文字處理特別適用于一般辦公人員的應(yīng)用需求，它具有文字輸入、編輯、排版和打印等基本功能，如果需要，您還可以在文檔中加入動(dòng)畫、聲音或電影。不同文本的表現(xiàn)形式有不同的加工表達(dá)特點(diǎn)，所以，我們必須根據(jù)信息的特點(diǎn)，選取適合的文本加工工具來處理文本信息。Wps 教師版→ Wps 專業(yè)版→ Wps 學(xué)生版 FrontPage97→ FrontPage2020→ 所謂文字處理就是進(jìn)行文字類稿件的輸入、編輯、排版和發(fā)布。 ④即使用戶不掌握某個(gè)軟件，他可以借助“幫助”命令進(jìn)行學(xué)習(xí)。 ②對(duì)于用戶來說，只要能滿足自己工作中的需要，并不需要熟練掌握某個(gè)軟件 的所有功能。 一、 ③在選定一個(gè)對(duì)象之前，必須操作“選擇對(duì)象 —— 操作對(duì)象”這個(gè)方式 一、 ④軟件將操作的結(jié)果直接顯示出來 一、 特點(diǎn)：直觀、簡潔、交互性強(qiáng)的友好界面，易于學(xué)習(xí)和掌握 一、 功能豐富：個(gè)性選擇 36 ①即使像“錄制新宏”等很少被用到的功能，軟件中也要加入它們，因?yàn)橹灰腥诵枰涂梢噪S時(shí)使用這些功能。 一、 字處理軟件的基本特征 一、 圖形用戶界面 (GUI) ：簡單易學(xué) 一、 ①功能菜單置于程序窗口的頂部，用戶可以方便從菜單中選擇菜單。 四、 課時(shí)安排 1 課時(shí)。 二、教學(xué)要點(diǎn)： 本課教學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，針對(duì)這種情況，采取讓學(xué)生自學(xué)并書寫自修筆記的方式做課前準(zhǔn)備，在自修筆記中學(xué)生會(huì)摘錄下課文的知識(shí)點(diǎn)、自己的體驗(yàn)和感想等等。 附參考網(wǎng)站 35 字處理軟件 一、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 字處理軟件的基本特征 文本信息的結(jié)構(gòu)化和形象化 過程與方法： 激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。由于學(xué)生閱讀這些資料后，往往只能達(dá)到領(lǐng)會(huì)水平，要想把思維提升一個(gè)層次，在課堂上互相交流，并引發(fā)矛盾或認(rèn)知沖突，能促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)朝著更高水平展開。 五、實(shí)踐 請(qǐng)使用合適的關(guān)鍵詞上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，填寫表 41 和 42 問題 關(guān)鍵詞舉例 你的觀點(diǎn) 拼音的 來歷、作用、與漢字的關(guān)系，漢字沒有被拼音取代的原因 漢語拼音化 漢字的優(yōu)勢(shì) 你知道哪些漢字輸入法？有何 歷史意義 五筆字型 拼音輸入法 活動(dòng)內(nèi)容 你的觀點(diǎn) 查找東巴文化的資料，了解其象形表意的特色和歷史文化價(jià)值 與傳統(tǒng)在竹簽上手工繪畫記錄東巴文字相比，利用計(jì)算機(jī)處理東巴文字有何優(yōu)勢(shì)和時(shí)代意義 34 教學(xué)反思 我在上課時(shí)只出示了漢字變化的一些圖片，沒有較好地表達(dá)出過程，結(jié)果學(xué)生的理解很雜亂，只不過是了解了許多實(shí)事，而沒能將這些事實(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的思維概括。 四、小結(jié) 我們了解了漢字的來源和意義，知道漢字的編碼過程。 用于輸出漢字的編碼 輸出碼（字型 碼）： 在屏幕上顯示或在打印機(jī)上打印出來的點(diǎn)陣存儲(chǔ)信息，由漢字的字模信息所組成。 用于儲(chǔ)存漢字的編碼 機(jī)內(nèi)碼（內(nèi)碼）： 計(jì)算機(jī)系統(tǒng)內(nèi)部進(jìn)行存儲(chǔ)、加工處理、傳輸而統(tǒng)一使用的代碼。 漢字輸入碼是指直接從鍵盤輸入的各種漢字輸入方法的編碼，屬于外碼。 處理文字的技術(shù)：手寫、刻字、雕版印刷、活字印刷、機(jī)械式打字機(jī)和計(jì)算機(jī)。 ⑵東巴象形文字在工藝美術(shù)設(shè)計(jì)具有很高的審美價(jià)值。 資料二、書法是一種凝結(jié)了我國民族文化精髓的特殊的藝術(shù)形式 。 會(huì)意：用幾個(gè)象形字拼成一個(gè)字。 閱讀資料： P53 頁 資料一：漢字的造字法有四種： 象形：用一個(gè)圖畫來表示有形可見的事物，如“日”、“月” 。 四、教學(xué)安排： 2 課時(shí) 教學(xué)過程： 導(dǎo)入新課： 回憶上節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)，舉生活的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生思考到底什么是漢字呢？漢字的來源如何呢？ 一、體驗(yàn)文字 處理技術(shù) 文字是人類為了更加流暢地表述意義、傳遞經(jīng)驗(yàn)而發(fā)明的工具。 二、教學(xué)要點(diǎn)： 體 驗(yàn)文字處理技術(shù)的發(fā)展變化及其意義 了解文字在計(jì)算機(jī)中的編碼方式 三、教學(xué)組織 ： 本課教學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，針對(duì)這種情況，采取讓學(xué)生自學(xué)并書寫自修筆記的方式做課前準(zhǔn)備，在自修筆記中學(xué)生會(huì)摘錄下課文的知識(shí)點(diǎn)、上網(wǎng)下載有關(guān)的內(nèi)容和自己的體驗(yàn)和感想等等。 31 文字及其 處理技術(shù) 一、 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 理解漢字來源的多樣性及其實(shí)際意義 了解漢字編碼的過程 過程與方法： 理解漢字來源的多樣性及其實(shí)際意義，能夠從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納、總結(jié)需要利用文字處理技術(shù)解決的問題，并對(duì)自己所獲取信息的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和相關(guān)性進(jìn)行評(píng)價(jià)。在引導(dǎo)、探究與討論、講授、啟發(fā)的過程中，各方面融合自然，整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)有序、平實(shí)無華而又幽默風(fēng)趣。（具體網(wǎng)址參照書本 ） 教學(xué)反思： 本課在設(shè)計(jì)時(shí)，從解決生活問題為出發(fā)點(diǎn)，引入知識(shí)。 ③ 智能代理技術(shù) 計(jì)算機(jī)發(fā)展趨勢(shì)：個(gè)性化，人性化 舉例： OFFICE 助手 實(shí)踐 訪問 和機(jī)器人對(duì)話。 ② 計(jì)算機(jī)博弈。 (課堂引入時(shí)提及 ) 常用軟件：金山快譯等 (學(xué)生了解一些 ) 實(shí)踐： 使用金山快譯，練習(xí)中文翻譯成英文 (先演示后操作思考 ) 再把翻譯過來的英文再譯成中文 思考：與原來的中文是否有區(qū)別？為什么？怎樣提高翻譯質(zhì)量？ 啟發(fā)、討論、分析： a、有區(qū)別 機(jī)器無感情 因?yàn)槭褂密浖?人編寫的 (進(jìn)一步認(rèn)識(shí)本質(zhì) ) b、原理：在詞庫中 搜索 c、提高質(zhì)量：進(jìn)一步完善軟件 其他應(yīng)用 ① 演示：機(jī)器人滅火大賽視頻片段、機(jī)器人跳舞視頻片段。課堂的效果是學(xué)生哈哈大笑，因?yàn)榉g的結(jié)果很離譜，教師順勢(shì)啟發(fā)學(xué)生，以后可以從事專門開發(fā)有關(guān)翻譯的智能技術(shù)的事業(yè)，使世界真正 成為溝通無限的村落。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。參考網(wǎng)址： 。第一章曾經(jīng)提到的語音識(shí)別技術(shù)也是屬于模式識(shí)別范疇的。 二、利用人工智能技術(shù)加工信息。學(xué)生的反映是很自豪，我認(rèn)為這樣能增強(qiáng)他們駕御信息工具的信心。引入“人工智能”的概念。 教師展示“更深的藍(lán)”運(yùn)行的剖析視頻片段。 三、教學(xué)重點(diǎn)： 人工智能、利用人工智能加工信息 四、教學(xué)難點(diǎn)： 1． 智能和人工智能 2．提升學(xué)生對(duì)人工智能的認(rèn)識(shí)，并且發(fā)展他們的辯證思維 五、課時(shí)安排： 1 課時(shí) 教學(xué)過程： 一、揭開人工智能的神秘面紗： 導(dǎo)入：播放卡斯帕羅夫和“更深的藍(lán)”比賽的新聞報(bào)道片段；教師簡單敘述“人機(jī)大戰(zhàn)”的歷史。 2．能夠各種途徑體驗(yàn)人工智能技術(shù)給人類帶來的便利，認(rèn)識(shí)到人工智能對(duì)人類學(xué)習(xí)、生活的影響。 29 信息的智能化加工 一、教學(xué)目標(biāo)： 客觀地認(rèn)識(shí)人工智能技術(shù)，了解其實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)正確的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀。本課要求是體驗(yàn)過程，能不能換一種方式； 在教學(xué)過程中，按小組學(xué) 習(xí)是可行的。計(jì)算機(jī)是按程序所規(guī)定的內(nèi)容和步驟進(jìn)行工作的，懂得程序設(shè)計(jì)的原理和方法將可以更好地利用計(jì)算機(jī) 引導(dǎo)學(xué)生借助“教材實(shí)踐”進(jìn)一步探索。 四、總結(jié)： 回顧整個(gè)程序設(shè)計(jì)的實(shí)戰(zhàn)過程 指出：現(xiàn)在我們使用的計(jì)算機(jī)還只能按照人們事先給定的步驟工作。 編寫程序：把人工設(shè)計(jì)的算法轉(zhuǎn)換成計(jì)算機(jī)能識(shí)別的代碼 上機(jī)調(diào)試與維護(hù)：剛寫好的程序不一定正確，必須在計(jì)算機(jī)上實(shí)際運(yùn)行，排除錯(cuò)誤，測(cè)試能否達(dá)到預(yù)期的結(jié)果 學(xué)生可將程序代碼拷入編程環(huán)境，借助注釋文字了解代碼的作用，調(diào)試運(yùn)行程序，檢查程序運(yùn)行的結(jié)果，體驗(yàn)編程解決問題的樂趣和成就感。 小任務(wù)：給定一個(gè)數(shù)組（三四個(gè)元素），用冒泡算法排序。排序規(guī)則（從小到大）：從左邊第一位學(xué)生開始，與相鄰的學(xué)生比較卡片上數(shù)字的大小，數(shù)字大的排在右邊。 舉一個(gè)簡單的例子，說明算法： 如何交換兩變量 a,b 中的值 在計(jì)算中處理此類問題時(shí)不能直接交換 a,b 的值，需臨時(shí)變量 TEMP,逐步交換 類似交換兩個(gè)杯子中飲料，需借助于另一個(gè)空杯子 如 a＝ 9， b＝ 2，步驟如下： （ 1）將 a 的值 9 賦給 temp； （ 2）將 b 的值 2 賦給 a； （ 3）將 temp 的值 9 賦給 b； 二、問題解決： 演示：冒泡排序算法 介紹數(shù)組概念 小游戲：請(qǐng) 5 個(gè)學(xué)生上講臺(tái)，發(fā)給每人一張大卡片，上面都有一個(gè)數(shù)字，大小不等。 給出總?cè)蝿?wù)：體驗(yàn)設(shè)計(jì)這個(gè)軟件的過程。 引出課題：有一位同學(xué)已經(jīng)為此設(shè)計(jì)了一個(gè)小軟件。