初中思想品德課情境教學分析課題分析(參考版)
2025-03-27 12:35本頁面
【正文】 八、課題預期的成果與表現(xiàn)形式（一）課題研究開題報告（二）課題研究實施方案（三）課題研究階段性工作（四）課題研究資料匯編（案例匯編、教學反思、優(yōu)秀課例、獲獎證書等資料）（五）圍繞課題形成論文。課題組成員共同參與具體的研究活動。（3）思想品德（政治）情境有無價值的評價策略。閆紅軍、李明亮：主要研究（1）思想品德（政治）堂教學創(chuàng)設情境的策略與方法。實踐證明，這一教學法能較好地完成新課標的教學目標，在初中思想品德課教學中具有一定的推廣意義。六、課題研究的條件分析近幾年來，我校積極參與推進新課程改革，校領導高度重視和大力支持本課題的研究，同時參加本課題實驗研究的成員都熱心于本課題研究，且素質好，業(yè)務能力強?？偨Y階段：——，收集整理過程資料，總結研究成果。實驗階段：——，進行教學研究，積累相關資料。五、課題研究的步驟準備階段：——、資料查詢，組織選擇論證，制定課題實施方案，確定研究教師，做好實驗前期的準備工作。例如：如何使教學內(nèi)容更加貼近社會生活和學生實際；如何使教學過程充滿生機和活力；如何使教學方法有利于引導學生學會自主學習、主動探究；如何使教學手段靈活，運用多種教學工具提高教學實效；如何使教學評價有利于教師和學生能夠在寬容的氛圍中探索和發(fā)展等。教師可設計一些富有情境性、探究性、實踐性的習題，讓學生進行積極探究、行動操練，學會應用所學原理、知識去解決實際問題，提升理念，達到人格的自我完善之目的。（5）行動操練、學會應用。最后，教師要作課時小結，點明課題。（4）質疑創(chuàng)新、小結點題。（3）提煉理論、領悟道理。學生對老師出示的材料可能出現(xiàn)許多不同的問題，教師如何針對學生的提問，給予充分肯定，并逐引導。（2）展示情境、探究體驗。”從教育心理學角度講，興趣是一種內(nèi)在動力，它促使學生萌發(fā)出強烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，自覺努力去探索、去攀登，向著認知的目標前進的欲望。初中思想品德“情境探究教學法”操作環(huán)節(jié)的研究（1）創(chuàng)設情境、引發(fā)思考。三、課題研究的內(nèi)容初中思想品德“情境探究教學法”的基本特征及優(yōu)勢的研究（1）研究初中思想品德“情境探究教學法”的基本特征。同領域研究現(xiàn)狀分析綜觀近幾年新課程實施過程中對情景教學的研究，大多從理論層面
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