小學(xué)心理輔導(dǎo)和咨詢知識點(diǎn)(參考版)
2025-03-27 03:19本頁面
【正文】 （P226~）一、 輔導(dǎo)主題二、 輔導(dǎo)對象三、 輔導(dǎo)理念四、 輔導(dǎo)目的五、 輔導(dǎo)時間地點(diǎn)六、 輔導(dǎo)準(zhǔn)備七、 輔導(dǎo)內(nèi)容（程序、步驟）① 暖身階段（510分鐘）：活躍氣氛，集中注意力② 導(dǎo)入階段（1020分鐘）：感性認(rèn)識，體驗(yàn)感受③ 輔導(dǎo)階段（30~）：提出問題④ 結(jié)束階段（510分鐘）：感悟升華八、輔導(dǎo)小結(jié)。實(shí)質(zhì)是創(chuàng)設(shè)一種真誠民主合作，無條件關(guān)注的建設(shè)性人際關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生自我完善，自我體驗(yàn)，自我成長。團(tuán)體心理輔導(dǎo)按功能分為治療性和發(fā)展性心理輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，增進(jìn)適應(yīng)能力，以預(yù)防或解決問題并激發(fā)個體潛能的助人過程。 兒童的PTSD:兒童的創(chuàng)傷后壓力反應(yīng)。小學(xué)生的心理壓力形成的主要原因：①父母或?qū)W校教師期望過高 ②過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和競爭的壓力 ③同伴人際交往 一般適應(yīng)征候群GAS：在應(yīng)對壓力的不同階段，人的生理反應(yīng)會不一樣。①規(guī)定哪些行為應(yīng)該獎勵？②良好的行為一旦出現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)并給獎勵，說明是什么行為使他受獎勵？第9章 、小學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)與生命教育壓力定義：（心理學(xué)家張春興）壓力是個人在面對具有威脅性的刺激，一時無法消除威脅，脫離困境時的一種被壓迫的感受。 第四步：實(shí)施強(qiáng)化，繼續(xù)記錄靶行為，當(dāng)求助者出現(xiàn)適當(dāng)行為時及時給予強(qiáng)化；陽性強(qiáng)化的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是現(xiàn)實(shí)可行、可達(dá)到的。 旁人不予理睬，給以忽視。評定靶行為的基礎(chǔ)水平，詳細(xì)觀察和記錄該行為發(fā)生的頻度、程度和后果；注意靶行為的直接后果對不良行為的強(qiáng)化作用。輔導(dǎo)過程（簡略版）：行為分析（確定靶行為、評估靶行為、列出輔導(dǎo)前基線）→確定輔導(dǎo)方案→具體實(shí)施行為矯正技術(shù).陽性強(qiáng)化法工作程序（具體版）：第一步：明確治療的靶行為目標(biāo)：輔導(dǎo)者和當(dāng)事人希望改變的行為。行為治療的基本理論：（P131134）①經(jīng)典條件反射理論（巴甫洛夫）②操作性條件反射理論（斯金納、強(qiáng)化和懲罰）③社會學(xué)習(xí)理論（班杜拉的觀察學(xué)習(xí)）④認(rèn)知行為矯正理論（埃利斯的ABC理論）陽性強(qiáng)化法：強(qiáng)化的法則：從行為習(xí)慣出發(fā)基本原理：適應(yīng)性行為出現(xiàn)強(qiáng)化時，如贊揚(yáng)，獎勵等，以建立或維持某行為；適應(yīng)不良行為出現(xiàn)時，則不予強(qiáng)化或有意忽略，以消除某種行為。合理情緒療法的基本理論是ABC理論，及假定我們對于目標(biāo)受阻的反應(yīng)取決于我們的信念。學(xué)習(xí)障礙兒童的成因和矯治（1）腦部機(jī)能障礙=========應(yīng)注意孕期和產(chǎn)期對胎兒的保護(hù)，以防造成孩子腦部發(fā)育不良（2）家庭環(huán)境及教育的影響========應(yīng)重視良好的家庭環(huán)境的創(chuàng)造，保持和睦穩(wěn)定的家庭成員關(guān)系（3）學(xué)校班級環(huán)境、教師的影響；（4）傳統(tǒng)教育的影響。 學(xué)習(xí)障礙的分類：P99106 學(xué)習(xí)障礙分為兩類即發(fā)展性障礙和學(xué)業(yè)性障礙。
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