農村小學美術課如何培養(yǎng)學生的興趣與提高創(chuàng)新能力(參考版)
2025-03-27 02:39本頁面
【正文】 課改中，我們困惑過，迷茫過，“山窮水盡”過，但，我們終于柳暗花明；在課改中我們深化了教育理念，實現(xiàn)了教育行為的根本轉變，走出了自己的“藝術教育”辦學之路，使農村孩子與城里孩子一樣有了廣闊的發(fā)展天空。尊重和保護兒童獨創(chuàng)個性是美術課程中的重點過程之一，因為人有共性也有個性，人是有差異的，關注差異，靈活多變，豐富形式，這才體現(xiàn)了藝術教育的多樣性的特點。只有參與進去了，思想的碰撞才可以將創(chuàng)造的閘門打開，走進了，才能找到如魚得水的感覺。就連生活中的游戲和體育運動都是那些天才發(fā)明家，參照、模仿了自然界動物的存在創(chuàng)造設計出來的。：思維的流暢、靈活性、獨創(chuàng)性，對問題的不足，遺留因素的敏感，對問題進行提煉和重新組織的能力。有這么一句廣告詞是這樣說道：“人類失去聯(lián)想，世界將會怎樣？”可謂未來的世界發(fā)展，會以想象為基本保證。教師如果不具備這方面的創(chuàng)新、形式多樣的綜合素質，在教材、教法上不做大的改革和突破，整個教育行列就缺少伯樂，千里馬就會被扼殺在搖籃里，跨世紀的新一代首先要具備的是創(chuàng)造“基因”，啟發(fā)性、創(chuàng)造性的教學方法早已讓孩子們不再滿足于現(xiàn)狀，不在滿足于眼前的景物，他們經(jīng)歷了對某事物（對象）的再現(xiàn)，變異和重新塑造，由創(chuàng)新意識到創(chuàng)造能力走過了漫長的路，這個創(chuàng)造思維訓練是中心、是關鍵。多以學生為主，使他們快樂的學、開心的玩。以及要培養(yǎng)學生各方各面的思維創(chuàng)新能力、實踐能力。特別是小學美術課教學的靈活機制，要有利于對學生進行審美教育。情感教學既是教學目標，又是教學目的，另一方面，以直接促進學生情感發(fā)展為目的，如：蘇霍姆林斯基要求教學要豐富學生的精神生活，巴班斯基認為教學要致力全面培養(yǎng)學生個性，盡管每個教育家表述不一樣，但共同點在于培養(yǎng)學生積極向上的高尚情操，不畏艱難的意志，主動進取，自信自尊的性格品質等為最終目的 。美術課是培養(yǎng)學生各方面審美能力，無論是教師還是學生都應以情感去從事教學和學習活動。一種單一而陳腐的觀念或者是僵化的方法，運用到不同的農村務工的學生身上，所反映的效果各有不同，當前教育的指導思想正從應試教育轉為素質教育，在教學中每個學生的個體差異不同，知識和接受能力也存在明顯差異，所以對于不同的學生采用不同的方法是行之有效的手段。如五年級我給他們安排了一節(jié)《歡樂陶吧》設計課，學生所用的材料學校和家外面現(xiàn)有的黃泥等。在美術課中不再是：“我沒東西畫、我沒有材料無法做…”。果然，學生滿眼看到的都是漂亮的美術作品，學生的愛美心靈被觸動了。更何況美術還是“屬科”，怎樣才能培養(yǎng)農村學生學習美術的興趣呢？開始我在美術課上盡力地做好每一次示范，或者課前自己動手畫一些示范畫、做一些精美的手工。四、讓學生的美術學習從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習這句話在新課標中就有，比較老套，每一位老師都會這樣說，真正讓農村小學的學生做到那是很不容易的。我曾聽到這樣一句話：擦亮學生的另一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，利用被丟棄的物品把它變成藝術品。舊報紙舊雜志等；學生平時撿的礦泉水瓶、果奶瓶等，又利用農村取之不盡的樹葉來點綴，通過引導教學，簡單的示范、拓展學生思維，學生就有的卷、有的折、有點粘貼……，做出了很多特別不同形狀的美術手工作品。后來我明白，在農村，不能像在城鎮(zhèn)一樣經(jīng)常地讓學生向家長要這要那，更不能用家長一切有用的東西。結果，麻煩就來了，就有家長打來詢問，讓小孩帶黃豆、蔬菜。我也曾經(jīng)想過利用這些去做設計課，在農村蔬菜這些也算是土特產吧！但是偶然的一次上課發(fā)現(xiàn)讓我打消了這樣的念頭。變廢為寶，少了麻煩，多了方便。美術教師應努力引導他們走向自然、融入社會，積極引導學生觀察自己身邊的事物，在熟悉的家鄉(xiāng)尋找美，在取材中欣賞美，在繪畫中創(chuàng)造美?！边@就是鄉(xiāng)村小學的優(yōu)勢
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