【正文】 C、BBSA、實時性的聊天A、結(jié)合具體情境，探索并掌握長方體、正方體、圓柱的體積和表面積以及圓錐體積的計算方法B、探索某些實物體積的測量方法C、能利用方格紙等形式按一定比例將簡單圖形放大或縮小，體會圖形的相似D、通過觀察實例，認(rèn)識圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，能在方格紙上將簡單圖形平移或旋轉(zhuǎn)90度第147題 D、技術(shù)通信工具第146題 B、社會、倫理及人文問題 美國信息素養(yǎng)國家標(biāo)準(zhǔn)的（C）內(nèi)容描述的是理解技術(shù)系統(tǒng)的特性及操作，精通技術(shù)的使用。 B、 幻燈片視圖C、幻燈片瀏覽視圖D、 普通視圖第144題 在信息技術(shù)與課程整合的第二階段中，又可以劃分為（B）四個層次。 在（C）視圖下不能完全顯示三個區(qū)域也不可調(diào)節(jié)各區(qū)面積的大小。 （ A ）是指比較穩(wěn)定的教學(xué)程序及其方法體系，它具有特定的教學(xué)理論指導(dǎo)，具有特定的教學(xué)目標(biāo)定位，對教學(xué)因素及其組合結(jié)構(gòu)具有特定的要求，對教學(xué)活動及其流程具有特定的規(guī)定。 綜合實踐課主要包括（A）幾部分。 信息技術(shù)與課程整合的研究從一開始只定位于語文教學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)開展到各個學(xué)科，提出一種新的“四結(jié)合”，及即（D）。 D、基于計算機(jī)的課堂講演、練習(xí)、討論 B、探索和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) D、教學(xué)設(shè)計第139題 ）的評價，第二階段是對教學(xué)實施的評價，第三階段是總結(jié)經(jīng)驗，形成模式。 D、合作性討論第138題 B、同步討論A、頭腦風(fēng)暴 D、并列關(guān)系第137題 在交流與討論中，（D C、組合關(guān)系 ）。 新內(nèi)容與學(xué)生的原有觀念之間存在三種實質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系，其中，新內(nèi)容包含原有觀念屬于（ A D、自身評價。C、診斷性評價。 B、學(xué)生期末考試成績 C、絕對評價D、概念圖評價第134題電子檔案袋是一種面向?qū)W習(xí)過程的評價方法，以下屬于電子檔案袋評價，出現(xiàn)的基本內(nèi)容是（A）A、學(xué)生學(xué)習(xí)活動學(xué)習(xí)行為的記錄 C、學(xué)生期中考試是形成性評價， D、學(xué)生期終考試是形成性評價。 D、顯示器沒有通電。 在應(yīng)用多媒體教學(xué)過程中，電腦和投影儀通電后，運行正常駐機(jī)構(gòu)，但屬幕上顯示和信號輸入，最可能的原因為（B）A、內(nèi)存條設(shè)插好D、最好的教學(xué)策略就是在所有情況下都能達(dá)到目標(biāo)的策略第131題第130題以下對數(shù)學(xué)策略特征的描述中，適當(dāng)?shù)囊豁棡椋–）A、具有規(guī)定性和規(guī)范性 B、是一種萬能的策略，適用于所有的情況 Ｃ*.ＧＩＦ　　Ｄ*.ＷＡＶ　 Ｂ、安排任務(wù)，學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)Ｃ、問題引導(dǎo)，學(xué)生邊學(xué)邊練A、教育技術(shù)實踐就是指將信息技術(shù)附加于教學(xué)實踐中。 B、技術(shù)性 D、絡(luò)有故障第118題（單選）“評價是對教學(xué)效果及其成因的分析過程，判斷教學(xué)的成效和缺陷、矛盾和間問題”指的是以下哪種教學(xué)評價的功能？（ A）A、 存條沒插好 ）作分隔。第115題（單選）在Outlook Express窗口中，若在新郵件的“抄送”文本框中輸入多個Email地址，則應(yīng)用（C、教師只需專心于媒體演示，可以忽略與學(xué)生交流。 D、過程與方法第112題(單選)以下對教育技術(shù)的說法正確的是(C )A、教育技術(shù)實踐就是指在將信息技術(shù)附加于教學(xué)實踐中B、教育中應(yīng)用信息技術(shù)主要是強調(diào)形式C、教育技術(shù)實踐是在相關(guān)理論的指導(dǎo)下開展的學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和教育傳播論都是教育技術(shù)的基礎(chǔ)理論D、信息技術(shù)條件下的一些教學(xué)過程是傳統(tǒng)教學(xué)無法完成的，使用了信息技術(shù)就是改變了傳統(tǒng)的教學(xué)過程第113題（單選）在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的基本環(huán)節(jié)中，下列說法正確的是（ D）Ａ、教學(xué)設(shè)計需要進(jìn)行前期分析，但對實際教學(xué)不太重要B、在教學(xué)設(shè)計過程中，確定各學(xué)習(xí)的目標(biāo)還為時過早C、需要依據(jù)現(xiàn)有的教育媒體或資源，選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)策略等D、在實施環(huán)節(jié)，首先需要根據(jù)數(shù)學(xué)活動的執(zhí)行順序制訂一個教學(xué)活動實施計劃，并按計劃實施教學(xué)活動第114題（單選）在課堂上應(yīng)用多媒體的過程中，以下做法正確的是（B ）A、多媒體的使用能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以用得越多越好。 D、傳授——接受模式第111題較之傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計，信息化教學(xué)設(shè)計中特有的教學(xué)目標(biāo)為（ C）A、 C、情景——陶冶模式B、 題明確性B、環(huán)境合理性C、準(zhǔn)備充分性D、可運作性第110題（單選）為了使學(xué)生盡快學(xué)會演唱本課中的歌曲，應(yīng)該采用的教學(xué)模式為下面的哪一項？（B ）A、 B、orgA、是另一個幻燈片B、只能是本幻燈片中其它的位置C、是一個網(wǎng)頁D、可以是一個音頻文件E、只能是一個視頻文件第108題（單選）不同類型的網(wǎng)站分別由不同的后綴結(jié)尾，教育機(jī)構(gòu)網(wǎng)站的后綴為（ A ）A、 B、Print Screen C、Caps LockA、 C. *.gif B. *.flash 。 web wide D、“數(shù)據(jù)”菜單下的“記錄單”功能第104題（填空）表示互聯(lián)網(wǎng)的3W的英文全稱是world B、“數(shù)據(jù)”菜單下的“篩選”功能C、“數(shù)據(jù)”菜單下的“分列”功能 D、形成性評價 第103題“（單選）在一個Excel工作表中記錄著全班同學(xué)某次的考試成績要查看學(xué)生數(shù)學(xué)成績的排名情況，應(yīng)使用以下哪項功能（A）A、“數(shù)據(jù)”菜單下的“排序”功能 D、懲罰學(xué)生 第102題（單選）在教學(xué)活動中教師側(cè)重于過程管理的評價是（D）A、終結(jié)性評價 D、四則混合運算 第97題（單選）在現(xiàn)有數(shù)學(xué)環(huán)境中實施下面哪項教學(xué)活動比較恰當(dāng)？（A）A、老師通過投影向?qū)W生展示文具的價格B、師生在網(wǎng)上進(jìn)行交流，開展協(xié)作學(xué)習(xí)C、同學(xué)們通過直接瀏覽文具店網(wǎng)頁來獲得文具價格信息D、老師直接帶領(lǐng)學(xué)生支超市，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的意義 第98題（單選）教學(xué)師在上課時雙擊要打開的電子幻燈片文件，但彈出提示選擇“打開文式”的對話框，可能地原因是（A）A、該計算機(jī)沒有安裝相應(yīng)的制作演示文稿的軟件B、計算機(jī)死機(jī)了C、計算機(jī)沒有安裝操作系統(tǒng)D、計算機(jī)中裝有多個版本的制本的演示文稿的軟件 第99題（單選）教師需要在電子文檔中輸入字符“75￥”下面哪項操作是下確的？（B）A、利用鍵盤直接鍵入字符B、[插入]菜單下的[特殊這符]命令,在彈出的[插入特殊符號]對話框中點擊[單擊符號]選項下選中其中的符號￥最后點擊[確定]確認(rèn)插入C、先鍵入數(shù)字“”然后開啟軟件盤直接先中￥符號完成輸入D、[插入]菜單下的[圖片]命令在彈出的子菜單中先擇[來自文件夾]選項然后選中￥符號完成輸入 第100題(單選)利用word軟件編寫教學(xué)資源時，計算機(jī)操作系統(tǒng)突然死機(jī)此時要打開windows任務(wù)管理器進(jìn)行查看，應(yīng)使用的組合鍵是（B）A、 Ctrl+Del D、學(xué)生的年齡 第95題（單選）前端分析是教學(xué)設(shè)計的一重要步驟，教師考慮步驟時要注意哪四個方面（C）A、學(xué)習(xí)者分、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計、學(xué)習(xí)效果評價B、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)媒體選擇、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、教學(xué)策略設(shè)計C、學(xué)習(xí)環(huán)境分析、學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析D、學(xué)習(xí)媒體選擇、教學(xué)策略設(shè)計、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 第96題（單選）在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生需要具備的知識基礎(chǔ)是（A）A、整數(shù)的加減法 B、學(xué)生對將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度C、學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī) 第93題（單選）學(xué)習(xí)理論教學(xué)理論等都是教學(xué)技術(shù)的重要理論基礎(chǔ)對以上兩種理論敘述最恰當(dāng)?shù)氖牵˙）A、學(xué)習(xí)理論是探究人類學(xué)習(xí)的本質(zhì)及形成機(jī)制的心理學(xué)理論，關(guān)注使用特殊方法控制個體行為的改變B、學(xué)習(xí)理論研究什么是學(xué)習(xí)的基本條件以及學(xué)習(xí)系統(tǒng)所含因素存在的理由C、教學(xué)理論側(cè)重研究教學(xué)的一般規(guī)律關(guān)注學(xué)生個體行為的變化D、行為主為，認(rèn)知主義，建構(gòu)主義屬于教學(xué)理論的范疇 第94題（單選）進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析時，以下選項與所學(xué)內(nèi)容有直接關(guān)系的是（B）A、學(xué)生的生活背景D、教學(xué)評價與教學(xué)設(shè)計的其他環(huán)節(jié)沒有直接的聯(lián)系。B、教學(xué)評價結(jié)束之后，整個課時的教學(xué)的教學(xué)活動也就隨之結(jié)束。 B、4*4D、先去掉聲音圖標(biāo)，然后重新鏈接所需的聲音文件。B、下載播放軟件的最新板本并安裝。D、鏈接的聲音文件目錄已改變或已被刪除。B、計算機(jī)內(nèi)沒有安裝能播放該聲音文件的軟件。C、在文件沒關(guān)閉之前，已將件復(fù)制到其他目錄下。 D、記事本第87題在教學(xué)過程中，如果對課件的內(nèi)容修改之后進(jìn)行保存時，彈出錯誤提示“不能創(chuàng)建文件、請確認(rèn)路徑和文件名是否正確，那是因為（A）A、文件的屬性設(shè)置為只讀，因此無法執(zhí)行保操作。 B、Access rmvb第86題以下選項中有哪些軟件可以實現(xiàn)插入圖片素材的的操人？ A、CA、Word B、清明上河圖，rmC、清明上河圖,第85題（單選）如果要求在課件制作中插入圖片對文字進(jìn)行說明，那么以下符合要求的是（C ），A、清明上河圖，mp3第84題。 第83題（填空）教師在制作課件時，如果要在Word文檔中使用特殊符號，那么應(yīng)首先選擇C、搜索文檔中錯誤的地方并改正。第82題（單選）教師在整理文檔內(nèi)容時，發(fā)現(xiàn)將《清明上河圖》錯寫成了《清明河上圖》。 C、清明上河圖 B、中國藝術(shù)瑰寶。D、由教師講解文中第一段引出課文的學(xué)習(xí)。B、由學(xué)生記憶文中生字和生詞引出對課文的學(xué)習(xí)。D、經(jīng)達(dá)前端分的，教師所發(fā)現(xiàn)的教學(xué)過程中可能存在的問題。B、就教學(xué)目標(biāo)而言，教師期望學(xué)生達(dá)到的知識識水平。D、根據(jù)教學(xué)的主觀和客觀條件、從多方面考慮安排的教學(xué)活動的方式。 ）A教學(xué)技術(shù)將技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)過程中B．教學(xué)技術(shù)的研究對象反為數(shù)學(xué)的媒體，C．教學(xué)技術(shù)的目的在于追求教育的最優(yōu)化。 從課堂紀(jì)律狀況分析控制水平屬于與學(xué)生因素有關(guān)的指示第77題，（單選）下列有關(guān)教學(xué)技術(shù)的敘述中，闡述合理的是（C 教學(xué)評價具有診斷功能，激勵功能調(diào)控功能C) 讓學(xué)生在課后進(jìn)行朗讀練習(xí)，并由家長評判學(xué)生的閱讀水平第76題（單選）下列有關(guān)教學(xué)評判的敘述中，闡述合理的是（A）A) 教師依次點學(xué)生閱讀，然后根據(jù)實際表現(xiàn)當(dāng)堂給予切實的水平評判C) 操作系統(tǒng)出現(xiàn)問題影響了正常的操作第74題（單選）在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計中教師對教學(xué)進(jìn)行的根據(jù)是（D）A、電子作品集B、電子績效支持系統(tǒng)C、blog D、學(xué)生行為反應(yīng)第75題（單選）在評價學(xué)生情感與態(tài)度教學(xué)目標(biāo)的效果時，例如在本課時中，評價學(xué)生情感地閱讀課文的能力水平，采用何種方法更為合適（A ）A) 電腦對創(chuàng)建的快捷方式圖標(biāo)無法識別C) 用多媒體展現(xiàn)知識點，讓學(xué)生對照戲練習(xí)，老師對學(xué)生存在的部題進(jìn)行及時的輔導(dǎo)，第73題（單選）如果點擊Window操作系統(tǒng)中的開始菜單中軟件的圖標(biāo)，彈出“缺少快捷方式”提示框那是因為（A）A) 教師通過多媒體課件展現(xiàn)知識點讓學(xué)生對照練習(xí)C) 直接讓學(xué)生談自己對“五彩繽紛”的理解，對不正確的再逐個給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)第72題（單選）在課程的復(fù)習(xí)鞏固階段，為了使學(xué)生更加熟練功掌握本課時的知識點，教師應(yīng)選取的教學(xué)方式是（D）A) 查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋，給學(xué)生聽，結(jié)合課文中的含義講給學(xué)生聽C) 放映多媒體軟件制作的動畫，來演示字體筆劃的正確順序第71題（單選）當(dāng)學(xué)生對課本中第二段的詞語“五彩繽紛無法理解時，教師為了使學(xué)生能夠形象生動的地去理解該詞語的意思，可以采用的課堂教學(xué)方法中最好的一項是（C ）A) 教師口述該生字的筆畫順序，讓學(xué)生同時進(jìn)行練習(xí)C)第70題（單選）如果學(xué)生在默寫生字時筆劃順序錯誤，教師選擇哪能種方法，既能充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極生和主動性，又可以利用現(xiàn)在的多媒體資源？（選項中所涉及到的課件件存在，必須教師另行制作（D）A) 選擇菜單項”編緝復(fù)制”即可D) 利用屏截圖。 E)*.BMP第69題(單選)如果教師想保存網(wǎng)頁上的圖片作為教學(xué)的\素材,應(yīng)執(zhí)行怎樣的操作最為方便(D)A) D、秋雨第67題(填空)要求利用搜索到的有關(guān)秋雨的圖片素材制成多媒體課,使圖片一幅一幅動態(tài)顯示,且伴有背景音樂,那你會使用Microsoft office組件中的Micrisoft Office PowerPoint軟件來設(shè)計課件.第68題(多選)在使用其所長Windios 自帶的畫圖工具制作教學(xué)資源時可以保存的文件格式有(B 、C、 E)A)*.WAV C、雨 B、秋天 天雨 C、教學(xué)過程的需要 D、定性評價第62題(單選)下列有關(guān)信息化教育的敘述中,闡述合理的是(C)A、信息化教育中對數(shù)學(xué)資源的搜集只通過網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)B、信息化教育與教育信息化具有相同的內(nèi)涵C、信息化教育是指以現(xiàn)代化信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教育形式D、信息化教育中教學(xué)設(shè)計的主要教學(xué)模式為講授/輔導(dǎo)開型第63題(單選)學(xué)習(xí)需要分析是前端分析中的一個重要環(huán)節(jié),其中”學(xué)習(xí)需要”指的是(B)A、教師的差距與需要 C、定量評價 B、相對評價D、形成性評價的目的為了明確單元結(jié)構(gòu)的錯誤以便矯學(xué)的方針。 D、診斷性評價，形成性評價。 B、過程評價和成果評價。 B、自選圖形 D、后移第57題（單選）在呈現(xiàn)幻燈片時，你發(fā)現(xiàn)有兩張幻燈片的順