【正文】 語(yǔ)文 教學(xué) 義務(wù)教育 。符合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和兒童身心的發(fā)展規(guī)律?！　?四)、總結(jié)評(píng)價(jià)，課外延伸　　學(xué)完全文，四人小組討論:你對(duì)藺相如、廉頗有什么認(rèn)識(shí)?你最大的收獲和體會(huì)是什么?　　課外作業(yè):以四人小組為單位排練課本劇。這樣設(shè)計(jì)，旨在進(jìn)一步夯實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目?！　∫陨系慕虒W(xué)，教師以學(xué)生為主體，在語(yǔ)文教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力為本，以讀書(shū)為主，讓學(xué)生“自己讀”，讓學(xué)生“自主讀”，讓學(xué)生“自覺(jué)讀”，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生自能閱讀，做閱讀的主人。再結(jié)合課文插圖，四人共同商議，廉頗、藺相如會(huì)各說(shuō)些什么?請(qǐng)幾組學(xué)生上臺(tái)表演兩人的對(duì)話。抓住“避”字教學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”，突出以“避”對(duì)“傲”。這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生把書(shū)讀懂，前兩個(gè)故事寫(xiě)藺相如因有功而升官，本是應(yīng)該的，卻成了兩人不和的外部原因，同時(shí)也為下文的高潮蓄勢(shì)。在自學(xué)匯報(bào)及師生評(píng)議過(guò)程中，重點(diǎn)從以下兩方面引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟。抓住“逼”字按照以上學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”，突出以“逼”制強(qiáng)。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讀文、圈劃、領(lǐng)悟、質(zhì)疑，總結(jié)了學(xué)法，為以下放手自學(xué)作好了鋪墊。這既能看出藺相如的勇敢，又能反映出他的機(jī)智?！　∪绻赝跻驉?ài)玉而妥協(xié)，他就不撞。接著，交流從中讀懂了什么，深入剖析人物性格品質(zhì)。抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”。　　(二)、讀議悟法，舉一反三　　這一環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行。而“負(fù)荊請(qǐng)罪”則是寫(xiě)了兩人如何從“不和”到“和”的過(guò)程)再根據(jù)小標(biāo)題，思考課文主要講了一件什么事?練說(shuō)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程將圍繞著“廉頗的話說(shuō)得是不是有道理，藺相如該不該升官”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了?！　〗處熖崾臼恰昂汀本拖缺赜小安缓汀保?qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，看課文中哪個(gè)段落寫(xiě)了造成兩人“不和”的原因。如果把課文視作一個(gè)圓球，是球就必定有球心，有了“球心”，課文這一“球體”必定會(huì)對(duì)它保持向心力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)的能力。讓學(xué)生圍繞課題，提一些問(wèn)題?！　　叹邷?zhǔn)備:借助掛圖、投影儀、課本劇等輔助教學(xué)。即引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重積累、重情趣、重遷移，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位?！　「闱甯鞫沃g的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系?！　〗柚n題概括課文主要內(nèi)容?！　∏楦心繕?biāo):體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。五是弄清第一自然段和下面三個(gè)小故事之間的聯(lián)系。三是給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題?！　〔僮髂繕?biāo):一是借助課題，概括課文主要內(nèi)容。文章篇幅較長(zhǎng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，人物個(gè)性鮮明。三個(gè)小故事敘述形式相似，各有中心?！秾⑾嗪汀肥歉鶕?jù)司馬遷《》改寫(xiě)的一篇?dú)v史故事課文。　　小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文之《將相和》　　一、說(shuō)課內(nèi)容:　　九年義務(wù)教材六年制第11課《將相和》。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí)，能聯(lián)想自己已有的知識(shí)積累。　　　　教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，甚至學(xué)生之間的互評(píng)，都是以鼓勵(lì)、欣賞為主，主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，滿(mǎn)足他們希望得到贊許，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)朗讀的信心。我們要相互尊重，友好相處!來(lái)，請(qǐng)全班同學(xué)起立，和你的同桌握個(gè)手，一邊握后，一邊說(shuō):“握握手，我們都是好朋友!　　四、教法　　　　遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也自然地加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。　　(1) 我想對(duì)陶罐說(shuō):　　(2) 我想對(duì)鐵罐說(shuō):　　(3) 我想對(duì)自己說(shuō):　　鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度寫(xiě)出自己心里想說(shuō)的話，珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下的富有個(gè)性的、獨(dú)特的見(jiàn)解，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所講的道理，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。我設(shè)計(jì)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)我們學(xué)習(xí)上、生活中有哪些驕傲必?cái)〉氖吕?，今后要怎樣做才?duì)?借此進(jìn)行思想教育?！　〉谒陌鍓K:揭示寓意，明白道理　　通過(guò)“你想對(duì)鐵罐說(shuō)些什么?”讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言，從而揭示本文所要告訴我們的一個(gè)道理?！　〉谌鍓K: 深入文本，研究感悟　　了解了陶罐和鐵罐的不同性格特點(diǎn)，再深入的探究是不是真的像鐵罐說(shuō)道那樣，陶罐破成了碎片，而他自己堅(jiān)固得什么也不怕?他們之間到底發(fā)生了什么變化?由學(xué)生自由讀10至17自然段，知道陶罐不僅像原先一樣光潔、樸素、美觀，而且還成了文物。在師生、生生對(duì)話中構(gòu)建話題，以讀為本，在朗讀中內(nèi)化感悟。通過(guò)給句子補(bǔ)提示語(yǔ)的方法，幫助學(xué)生從不同的神態(tài)、語(yǔ)氣中理解鐵罐的話，從而明白 “奚落”一詞的意思。圍繞“鐵罐是怎樣奚落陶罐的?”讓學(xué)生先自由讀，找一找、劃一劃，找出鐵罐奚落的話，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣?！　〉诙鍓K: 進(jìn)入文本，品讀理解?！　∠扔蓪W(xué)生回憶故事的主要內(nèi)容，再通過(guò)復(fù)習(xí)字詞，讓學(xué)生憑借對(duì)兩個(gè)的罐子的了解，從詞語(yǔ)中各選擇一個(gè)來(lái)形容它們的性格?！　?三) 深入文本，研究感悟。　　為了抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下四大板塊:　　(一) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣?！　《?、設(shè)計(jì)理念　　“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐┈”為此，要讓學(xué)生充分的讀書(shū)，在讀中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，獲得獨(dú)特體驗(yàn)和思想啟迪。　　〖教學(xué)重難點(diǎn)〗　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話以及神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱，從而理解課文所講的道理。　　〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗　　分角色，有感情地朗讀課文。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。鐵罐自以為堅(jiān)硬，看不起陶罐，常常奚落它?！　　　∫浴翱础薄奥?tīng)”“說(shuō)”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，通過(guò)師與生、生與生面對(duì)面地提高、思考、討論、交流、體會(huì)、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉?！　《?、學(xué)法　　　　在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、