【正文】 參觀、采訪活動方案活動記錄冊我眼中的高新企業(yè)資料作品考察報告成都街名的由來說出成都的一些街名；說出街名的由來；收集關(guān)于街名的傳說。游覽、參觀、采訪、調(diào)查活動方案活動記錄冊老成都照片資料作品考察報告第二單元 地球村活動名稱活動目標(biāo)活動形式資源媒體評估方式暢游三環(huán)路能說出三環(huán)路的修建起止時間；說出三環(huán)路的長度和寬度等特點：說出三環(huán)路的橋的特點；說出三環(huán)路的建成給成都帶來的積極影響。參觀、調(diào)查、訪問活動方案活動記錄冊水井坊的述說考察報告、資料作品神秘的三星堆——金沙文化能說出“三星堆——金沙文化”遺址的主要內(nèi)容；說一兩個三星堆——金沙文化的傳說；今天三星堆——金沙文化的保護情況。查資料、整理資料活動方案活動記錄冊沙塵暴小常識過程資料展示調(diào)查報告野生動物能說出我國的野生動物的種類和數(shù)目；我國珍稀動物有哪些？了解保護動物法的基本內(nèi)容。調(diào)查、制作展示活動方案活動記錄冊生活中的變廢為寶常識過程資料展示調(diào)查報告焚燒與污染說出隨意焚燒對自然和人類的危害；調(diào)查石羊地區(qū)焚燒現(xiàn)狀；培養(yǎng)學(xué)生收集信息，處理信息的能力。調(diào)查、統(tǒng)計、查資料活動方案活動記錄冊植物與健康小常識過程資料展示調(diào)查報告調(diào)查報告白色污染調(diào)查能說出什么是白色污染物及其危害性；調(diào)查學(xué)校及周邊地區(qū)的白色污染情況；提倡綠色消費，共建綠色家園；培養(yǎng)學(xué)生收集信息，處理信息的能力。游覽、閱讀、訪問、網(wǎng)絡(luò)活動方案活動記錄冊青城山——都江堰旅游指南作品展示評比第二單元 環(huán)保小衛(wèi)士活動名稱活動目標(biāo)活動形式資源媒體評估方式家鄉(xiāng)河流污染調(diào)查能說出家鄉(xiāng)水污染危害及程度；說出導(dǎo)致污染的原因；提出解決問題的方案；樹立環(huán)保意識；培養(yǎng)學(xué)生收集信息，處理信息的能力。 讀書、參觀、查閱圖文資料、訪問活動方案活動記錄冊“三國”小資料作品展示評比感受杜甫草堂能說出杜甫的生平；說出草堂的歷史和今天；能背誦杜甫的一些名篇；感受中華文化的博大精深；培養(yǎng)學(xué)生收集信息，處理信息的能力。收集資料參觀訪問活動方案活動記錄冊琴臺路的傳說作品展示暢游府南河能說出府南河的今天和過去，能說出府南河給成都人民帶來的快樂，能舉例說出關(guān)于府南河的一兩個故事；培養(yǎng)學(xué)生收集信息，處理信息的能力。分小組活動競賽活動記錄冊審美手冊展示模塊二 我與自然第一單元 美麗的天府之國活動名稱活動目標(biāo)活動形式資源媒體評估方式走進校園能說出校園的建設(shè)布局和建筑特點，說出學(xué)校辦學(xué)歷史，舉例說出一兩位校長的性格，說出學(xué)校辦學(xué)特色，說出學(xué)校成績，熱愛校園。喂食、清潔活動記錄冊收藏小常識比賽我有一雙小巧手能動手做喜歡的科技小制作，激發(fā)青少年對科技的興趣。收集展示交流活動記錄冊收藏小常識展示比賽小小種植能手能種植簡單的花卉和樹木，觀察和記錄植物的生長和變化，體驗勞動的快樂。模塊一：我的世界第一單元 我的興趣活動名稱活動目標(biāo)活動形式資源媒體活動方式我有一雙亮眼睛能發(fā)現(xiàn)一年四季中身邊的環(huán)境的特征，具體指動植物生長和變化，體會大自然的美麗，熱愛大自然的感情。蒼溪縣陵江四小結(jié)合實際開發(fā)的實用技術(shù)系列校本課程，填補了蒼溪特殊教育史上的空白，在省、市、縣特殊教育領(lǐng)域都具有較大的影響，為推動基礎(chǔ)教育課程改革中的校本教材開發(fā)提供了較好的經(jīng)驗借鑒。
②為家鄉(xiāng)旅游開發(fā)提1~2條建議。活動：完成綜合性的介紹家鄉(xiāng)的作文。②進行新舊對比的調(diào)查，向老師同學(xué)作介紹。 ②把看到的、想到的以作文形式介紹給同學(xué)?！肚娜慌d起的新型農(nóng)業(yè)》課文活動：①了解我區(qū)目前已形成的規(guī)范化農(nóng)業(yè)有哪些?！秹糸_始的地方》活動：①參觀訪問五通橋中學(xué)。十一冊《話說家鄉(xiāng)文物古跡》活動：①了解家鄉(xiāng)的文物、古建筑及古跡。《話說豐富的礦產(chǎn)資源》課文活動：①通過調(diào)查，了解礦產(chǎn)資源的開發(fā)利用價值，并形成報告?！度遮吪d旺的皮革業(yè)》課文活動：①參加新花皮革廠，了解制革的過程?！洱堯v萬家鬧新春》活動：①了解家鄉(xiāng)新春的風(fēng)俗與熱鬧的景象。十冊《家鄉(xiāng)英模知多少》活動：①了解家鄉(xiāng)英模的事跡?！痘ɑ軋@中的春光》課文活動：①參觀花卉園，略知花卉品名。《豆腐乳的濃香》課文活動：①參觀五通德昌源，了解廠的歷史、產(chǎn)品種類和銷售情況。
《小西湖之秋》活動：①了解“小西湖之秋”文娛演出的興趣、發(fā)展、現(xiàn)狀。人文歷史自然經(jīng)濟九冊《天南地北五通人》活動：①了解家鄉(xiāng)走出去的名人的事跡?！秴⒂^科技園》課文
活動：①參觀農(nóng)業(yè)科技園。《難忘的一日游》課文活動：①利用星期天游歷五通橋，把看到的、聽到的、想到的介紹給同學(xué)們?！洞▌。鸿尮那闷饋怼坊顒樱孩僭L問川劇老人。八冊《濃妝淡抹勝西子》活動：①收集贊美家鄉(xiāng)的優(yōu)秀詩文?！蹲呦蛉珖奈逋ㄥ仩t》課文活動：①參觀鍋爐廠，了解鍋爐的生產(chǎn)及用途?！肚镉舞鴻骞取氛n文活動：①游桫欏谷，了解桫欏樹生長的歷史?！掇r(nóng)家生活見聞》活動：①與農(nóng)村同學(xué)交朋友，深入農(nóng)家了解他們的生活、勞動，體會農(nóng)村生活，感受農(nóng)民勤勞、純樸的思想感情。七冊《訪葡萄大王陳建國》課文活動：①參觀訪問葡萄園，了解葡萄生產(chǎn)的過程?！渡嬗觥坊顒樱孩倭私鈿v史上西壩生姜的輝煌?！段逋ǖ暮游骷Z倉》課文活動：①了解河西的地域范圍，鄉(xiāng)鎮(zhèn)布局。
《品西壩豆腐》課文活動：①口嘗、了解豆腐制作的菜，說出兩種以上豆腐菜名和制作過程。六冊《訪西溶古鎮(zhèn)》活動：①知道家鄉(xiāng)轄區(qū)內(nèi)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)?！段覑勰?、故鄉(xiāng)的鹽》①了解鹽給家鄉(xiāng)帶來了什么好處。②調(diào)查在家鄉(xiāng)歷史上還有哪些英雄人物、介紹他們的革命故事。②開展故事會，講一講家鄉(xiāng)的美麗傳說。②參觀鹽廠、了解鹽的生產(chǎn)過程。②了解昔日鹽運河的景象。
②觀看龍舟會的盛況，描述龍舟的造型和活動盛況。②勾畫五通大橋橋連接形成的城鎮(zhèn)地圖，并標(biāo)明主要河流、街道、學(xué)校和你住家的位置。②寫一篇贊美“西湖春光”的短文。③周末由家長帶領(lǐng)訪問農(nóng)戶?！都亦l(xiāng)的養(yǎng)豬場》（課文）活動：①參觀五通現(xiàn)代化的養(yǎng)豬場，了解其規(guī)模，簡單的飼養(yǎng)方法。
②收集、介紹丁佑君的故事。②收集水果特產(chǎn)照片，了解它們的生產(chǎn)特點。②調(diào)查了解一棵老榕樹的年齡。
《美麗的露天游泳場》（課文）
活動：①聽爸爸媽媽講童年游泳的故事，介紹他們“心中的家鄉(xiāng)河”。二冊《這些游戲真好玩》
活動：①了解爸爸媽媽小時候喜歡的游戲。《游農(nóng)家樂》（課文）
活動：①了解五通周圍有哪些“農(nóng)家樂”，他們都叫什么名字?！都亦l(xiāng)風(fēng)景美如畫》（課文）活動：①了解五通境內(nèi)山、河流名稱和主要街道的名稱。向爸爸媽媽了解自己成長過程中的趣事。并構(gòu)建了德育課程資源校本開發(fā)內(nèi)容提綱。通過實踐活動引導(dǎo)學(xué)生深入調(diào)查、了解或動手操作、把家鄉(xiāng)的人文歷史、自然經(jīng)濟串成一個思想教育系列。每冊八篇課文，每學(xué)月為一個主題，供上下兩期使用。如樂山市五通橋?qū)嶒炐W(xué)根據(jù)學(xué)校實際，以解讀家鄉(xiāng)歷史，傳承家鄉(xiāng)勤勞、淳樸、奮發(fā)有為的人文精神；了解家鄉(xiāng)山水風(fēng)貌，體會生活在這座山環(huán)水繞的城市中的幸福與自豪；了解家鄉(xiāng)的經(jīng)濟發(fā)展，增強學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)的社會責(zé)任感；以愛家鄉(xiāng)為切入口，培養(yǎng)學(xué)生對身邊的人、事、物的關(guān)注，實現(xiàn)德育以愛為核心的本質(zhì)等為目標(biāo)，開發(fā)出小學(xué)16年級德育校本課程，共計6冊，并在全校學(xué)生中試用。（一）研究的成果 課題組在三個樣本學(xué)校分別開展了與當(dāng)?shù)貙W(xué)校校情一致的課程資源開發(fā)工作，并制定出相應(yīng)的課程資源開發(fā)目標(biāo)。（四）研究的時間周期—：課題研究的啟動階段—：課題研究的全面實施階段—：完善與結(jié)題階段七、研究的成效 由于是多所學(xué)校參與，且研究 內(nèi)容不同，故在表達(dá)中僅以一校的成效為側(cè)重加以述之。為此，該校確定“閑暇教育課程資源開發(fā)”為題開展研究。早在20世紀(jì)90年代，實施素質(zhì)教育的過程中，眾多學(xué)校就大聲地疾呼“5+2=0”。成都市高新區(qū)石羊小學(xué)，地處成都市高新區(qū)，如果從自然環(huán)境而言，該校又系城郊結(jié)合部學(xué)校。作為當(dāng)?shù)赜兄匾绊懙膶嶒炐W(xué)，在面對新課程改革的時候，深知自己的責(zé)任與使命。為此，結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展實際，提出了 “基于山區(qū)小學(xué)殘障學(xué)生實用技術(shù)課程開發(fā)與利用研究”，詣在通過課程開發(fā)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一定的農(nóng)村實用技術(shù)與技能，以期學(xué)有所用，學(xué)有所養(yǎng)，實實在在地提高他們的社會價值與生存能力。尤其是殘障兒童未升學(xué)或中途輟學(xué)的因無業(yè)可從，只能成為家庭沉重負(fù)擔(dān)，甚至流落社會游蕩度日、四處乞討，不利于社會穩(wěn)定。當(dāng)?shù)卣庾R到了這一現(xiàn)實，從上世紀(jì)90年代中期起，進行“普特融會”和殘疾兒童隨班就讀等辦學(xué)模式，后來創(chuàng)辦特殊教育學(xué)校，但教育內(nèi)容仍是單一的國家課程，教育形式仍為單一的課堂模式，教育目的仍是為了升學(xué)。在中小學(xué)中“應(yīng)試教育”、“城市化教育模式”盛行，嚴(yán)重脫離農(nóng)村實際。扎扎實實地做好每一個開發(fā)環(huán)節(jié)，充分利用校內(nèi)外各種資源，農(nóng)村小學(xué)校本課程開發(fā)的光芒一定會照亮農(nóng)村的每一所中小學(xué)。學(xué)生只有真正掌握了地方性知識，才有能力為地方的經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展做出貢獻。讓學(xué)生在“和諧、自然、人本、民主”的農(nóng)村氛圍中，開發(fā)豐富多彩的校本課程，“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力；把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長的氣息；把創(chuàng)造還給教師，讓教師充滿智慧的挑戰(zhàn)；把精神發(fā)展的主動權(quán)還給師生，讓學(xué)校充滿勃勃生機。挖掘農(nóng)村地方經(jīng)濟和社會發(fā)展具有重要意義的資源，保持對本地文化傳統(tǒng)的尊重。加強農(nóng)村小學(xué)校本課程開發(fā)是時代的需要，是課程改革全面推行素質(zhì)教育在農(nóng)村得到落實的重要體現(xiàn)。校本課程是學(xué)校自己辦學(xué)思想與教育哲學(xué)的產(chǎn)物，是學(xué)校自主自愿的教育活動。農(nóng)村小學(xué)必須根據(jù)農(nóng)村社會生產(chǎn)力的需求來培養(yǎng)人，使其掌握生產(chǎn)活動中所必需的知識和技能，以適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的需要，為農(nóng)民編寫新教材，為農(nóng)民開發(fā)生產(chǎn)新領(lǐng)域，推廣新品種，引進與傳授新技術(shù)，為農(nóng)民輸送急需的經(jīng)濟“食糧”，要緊密聯(lián)系當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民的實際，拿出“最解渴”的資料，及時送到農(nóng)民的手中。我們要改變課程評價過分強調(diào)甄別與選撥的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高綜合素質(zhì)的功能。在農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革過程中，要積極探索中小學(xué)評價與考試的改革，逐步形成促進學(xué)生發(fā)展的評價體系；積極探索對中小學(xué)和教師的評價改革。為教師、教研人員和研究者獲得經(jīng)常性的溝通和聯(lián)系創(chuàng)造良好的外部條件，使教師的困惑能及時得到解決，教師的經(jīng)驗?zāi)芗皶r得到關(guān)注和分享。深入課堂，走近教師與學(xué)生，參與或主持實驗課題的研究，以促進新課程的有效實施。發(fā)展性評價體系有五個最基本的特點：評價主體多元化，強調(diào)自我、同伴、家長的評價；評價貫穿于教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)；不僅關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注過程，特別重視評價的激勵與導(dǎo)向作用；在量化評價和質(zhì)性評價中，更注重質(zhì)性評價；不僅評價學(xué)業(yè)，同時評價情感態(tài)度、價值觀，以及創(chuàng)新精神和實踐能力等綜合素質(zhì)。農(nóng)村小學(xué)建立一套完善的評價體系對保證校本課程的質(zhì)量，提高校本課程的內(nèi)涵品質(zhì)有著重要的作用，更好的滿足了學(xué)生發(fā)展的需要。而校本課程評價的功能就在于通過評價加強學(xué)校在課程開發(fā)過程中的責(zé)任感、針對性和適應(yīng)性。農(nóng)民與教師之間建立聯(lián)誼會，架起溝通的橋梁，了解和促進課程的開發(fā)；農(nóng)民向教師提供校本課程開發(fā)的理論、農(nóng)技、信息和素材，參與校本課程的審定，同時表達(dá)對校本課程的看法，參與校本課程的管理工作；農(nóng)民參與學(xué)校開設(shè)的繼續(xù)教育和成人教育，有助于提高學(xué)校的經(jīng)濟效益，增加對校本課程的投入；農(nóng)民向?qū)W校提供科技示范基地，為農(nóng)村小學(xué)校本課程的開發(fā)創(chuàng)造條件，提供可靠的立足點。在形式上，使每個教師都掌握實用農(nóng)業(yè)技術(shù)，提高全體教師為農(nóng)服務(wù)的整體水平。同時，農(nóng)村小學(xué)校本課程開發(fā)要與農(nóng)民的需求、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展互為因果，相輔相成。 校本課程開發(fā)是一項系統(tǒng)工程，單憑學(xué)校自身是無法奏效的，它需要一個有效的支持系統(tǒng)。讓學(xué)生熟悉和了解當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r，調(diào)查和了解現(xiàn)代農(nóng)民的生活，從而激發(fā)他們勤奮學(xué)習(xí)，立志為村現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。文化藝術(shù)在農(nóng)村往往最具有鄉(xiāng)土氣息，最能反映農(nóng)村生活，主要包括民歌民謠、民間故事、民間傳說、地方音樂戲曲、農(nóng)民剪紙繪畫等。學(xué)生生活環(huán)境中的那些獨具特色的民風(fēng)民俗、生活習(xí)慣，諸如服飾文化、飲食文化、鄉(xiāng)規(guī)民約、道德倫理等。了解地方史志，如歷史名人、重大歷史事件、遺址遺跡、考古發(fā)現(xiàn)等；地方地理，如山水風(fēng)貌、田園風(fēng)光等。 ,(9)鄉(xiāng)土內(nèi)容的校本課程要有地方的人文傳統(tǒng)。學(xué)校要組織編寫以熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)、保護生態(tài)環(huán)境為內(nèi)容的校本課程教材，開展“水資源考察”、“土地資源考察”、“森林資源考察”、“鳥類生存調(diào)查”等一系列實踐活動，以提高全體學(xué)生的環(huán)保意識。要確立面向農(nóng)村培養(yǎng)人才的戰(zhàn)略目標(biāo)，立足為農(nóng)村經(jīng)濟和社會發(fā)展培養(yǎng)農(nóng)業(yè)集約化經(jīng)營、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理、營銷方面的人才，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、機械化、電氣化、種植養(yǎng)殖技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品加工等農(nóng)技人才。農(nóng)村小學(xué)要從實際出發(fā)，創(chuàng)造條件開發(fā)具有農(nóng)村特色的校本課程。 ,2004:4556。要采取“走出去”與“請進來”相結(jié)合的措施。 ，2000,(6)因為，我國大多數(shù)教師特別是農(nóng)村學(xué)校教師并沒有“課程”這個概念，也沒有課程開發(fā)的意識，至于課程開發(fā)的知識和技能就更為缺乏。教師是校本課程開發(fā)的主體，但是對于教師來說，校本課程開發(fā)與其說是一種機遇，不如說是一種挑戰(zhàn)。面對這一現(xiàn)象鄉(xiāng)村教師應(yīng)通過各種渠道學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)課程資源開發(fā)利用的新方法，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想和教育技術(shù)，要注意學(xué)習(xí)別人的好經(jīng)驗，分享他人創(chuàng)造性的成果，取長補短，不斷成長進步，提高自身的教育科研理論水平，在教育實踐工作中保持積極的反省、反思、探究和改革的態(tài)度，對校本課程開發(fā)有著強烈的沖動和愿望，對教育工作環(huán)境中的相關(guān)人員保