語文課堂動態(tài)生成研究課題開題報告(參考版)
2025-01-21 23:20本頁面
【正文】 教師要避免探討不值得探討的問題，要體現(xiàn)出學生的自主、合作、探究、學習，培養(yǎng)學生的多種能力，在感悟中提高認識，教師的指導引領和方法點撥就顯得尤為重要。要把培養(yǎng)學生興趣，調(diào)動學生積極性，主動參與課堂作為教學的一項重要目標去追求。新課程強調(diào)“面向?qū)W生”，強調(diào)面向全體學生，使大多數(shù)學生都能達到要求，獲得成功；強調(diào)促進每一個學生的個性發(fā)展。教師在教學過程中應該首先把握好“預設”環(huán)節(jié)，科學、合理并充分地做好“預設”工作，這樣才能促使“生成”朝“預設”的方向發(fā)展；當“預設性教學”方法與“生成性教學”方法進行了有機結合，教師和學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，教學設計應預留空間，把計劃性課堂變?yōu)橛媱澬耘c生成性互補的課堂，這樣的課程才是生成的開放的鮮活的。我們教學模式應該注意從“以教定學”向“以學定教”轉(zhuǎn)變。第三階段：總結階段（ 2017年11月）進行實驗的總結分析，總結研究成果，撰寫研究報告。積極參與市區(qū)科研部組織的一線教師科研培訓系列活動，在活動中認真學習科研理念，科研方法，積累理論基礎，并以理論作先導，在實踐中開展課題研究，定期上研討課，互相聽課、評課。（二）研究步驟安排第一階段：準備階段（ 2016年11月—2017年1月）撰寫課題實施方案，學習有關理論，明確本課題研究的目標、內(nèi)容，制定學期課題研究計劃。經(jīng)驗總結法：教育經(jīng)驗總結法是根據(jù)教育實踐所提供的事實，分析概括教育現(xiàn)象，挖掘現(xiàn)有的經(jīng)驗材料，并使之上升到教育理論的高度，以便更好地指導新的教育實踐活動的一種教育科學研究方法。行動研究法：行動研究法是一種適應小范圍內(nèi)教育改革的探索性的研究方法，其目的是針對教育活動和教育實踐中的問題，在行動研究中不斷地探索、改進，解決教育實
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