幼兒園教師教學論文幼兒園教師論文幼兒園集體教學中教師提問方式的特點與改進[精品論文](參考版)
2025-01-21 15:31本頁面
【正文】 當幼兒的反應在教師意料之外的時候也不必驚慌，而應該抓住教育契機對幼兒進行隨機教育，只有這樣才能使提問的作用得到充分的發(fā)揮，使提問真正為幼兒的整體和長遠發(fā)展服務。此外，教師在日常教學中應努力培養(yǎng)自己的應變能力，努力汲取廣博的科學文化知識，系統(tǒng)學習現(xiàn)代生成課程、支架教學等教學理論，以便在教學中能夠靈活地運用，使教學更具彈性。教師應樹立“為促進幼兒思考而提問”的觀念。總之，教師提問的目的必須清楚、明確，應盡量減少“是非式提問”的次數(shù)，避免教學中的無效提問。當教師希望幼兒對教學中的重點難點加深理解或記住某些知識的時候，就可以采用對具體教學內(nèi)容或具體事實進行提問的方式，幫助幼兒復習、鞏固所學知識。教師要認真設計提問，注意提問的適宜性和適時性。（二）建議，根據(jù)不同的目標選擇恰當?shù)奶釂柗绞?，盡量減少“是非式提問”的次數(shù)。三是有些教師看到了“是非式提問”可以發(fā)揮營造學習氣氛、調(diào)動幼兒學習積極性的作用，于是每進行一個教學環(huán)節(jié)之前都要問幼兒“好不好？”然而，這種“是非式提問”的數(shù)量過多，只會增加教師提問的隨意性，降低教學的效率。教師提問似乎沒有什么明確的目的，而是出于習慣地問幼兒“：是不是？“”對不對？”“好不好？”二是有些教師認為在集體教學中要經(jīng)常與幼兒互動，只有這樣才能體現(xiàn)幼兒是學習的主體。，教師采用“是非式提問”的比例也比較高。然而，我們理想的教育是要把受教育者培養(yǎng)成為德、智、體、美全面發(fā)展的人，而不僅僅是對其智力方面進行培養(yǎng)。而復習式提問恰好能夠起到這方面的作用。，復習式提問所占比例最高，并且有隨教師所教年齡班的升高而上升的趨勢。，教師更傾向于采用探討式提問。當幼兒在激烈的討論中出現(xiàn)興趣點轉(zhuǎn)移的情況時，教師要能夠抓住教育契機，根據(jù)幼兒的興趣點及時生成一個新的教育活動，或者靈活地運用一定的方法，巧妙地把幼兒的興趣點拉回到本次活動中，使活動順利進行。教師通過運用封閉式提問，可以在短時間內(nèi)清楚地了解到幼兒對已學知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題并及時補救，更有助于推進教學目標。開放式提問能夠有效地激發(fā)幼兒思考，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維能力，但是，幼兒在回答開放式問題的時候，需要較長的時間去思考，并組織語言說出答案，如果教師在教學中頻繁地進行開放式提問，可能會使教學進度減慢，不利于教學目標的推進。筆者對其進行了X2獨立性檢驗，發(fā)現(xiàn)教師的提問方式與其所教年齡班具有某種相關(guān)關(guān)系（X2=，P＜），從表中顯示的具體數(shù)值來看，隨著教師所教年齡班的升高，教師進行復習式提問的比例有上升的趨勢，而“是非式提問”的比例有所下降。、中、大班的次數(shù)分布。從表4的數(shù)據(jù)中可以看出，在封閉式提問中，復習式提問所占比例最高，是非式提問次之，提醒式提問和進展式提問所占比例較少。X2檢驗結(jié)果顯示，教師運用開放式提問中4種子類型的提問方式的比例與其所教年齡班無關(guān)（X2=，P＞）。、中、大班的次數(shù)分布。如圖2所示，
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