創(chuàng)新教育教學(xué)作業(yè)答案(參考版)
2025-01-21 05:20本頁面
【正文】 ]試結(jié)合教學(xué)實際，設(shè)計一種具有創(chuàng)新性的教學(xué)方案。（3）約束作用。（2）促進(jìn)作用。[答案：（1）同化作用。所以學(xué)好語文，離不開概括能力的培養(yǎng)。試分析以上這段話中這種人所缺失了哪些能力？[答案：別人在“指桑罵槐”，有人就聽不出來，只能說其“聽”的概括能力不強(qiáng)；有人在說話時口若懸河，滔滔不絕，甚至到口吐白沫也說不到點子上，只能說其“說”的概括能力太差；有人在閱讀中部分段，找不出段落大意，歸納不出中心思想，只能說其“讀”的概括能力不行；有人有著豐富的生活內(nèi)容，就是寫不出主體鮮明的文章來，主要還是說明其“寫”的概括能力尚待提高。這段話主要說明了發(fā)展性教學(xué)評價的“人性化”特征。發(fā)展性教學(xué)評價著力于人的內(nèi)在情感、意志、態(tài)度的激發(fā)，著力于促進(jìn)人的完美和發(fā)展，是以人為本的思想指導(dǎo)下的教學(xué)評價。終結(jié)性評價的目的就是評定一定時期以來教師的教學(xué)情況，給學(xué)生評定學(xué)科成績，并為學(xué)生作出證明或提供關(guān)于各科教學(xué)的方案及實施是否有效的證據(jù)。診斷性評價不限于查明、辯認(rèn)和確定學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)和病根，也包括對學(xué)生優(yōu)點和特殊才能的識別。每次測試的內(nèi)容較少，范圍較小?！ 答案：①單元測試 ②作業(yè)演練 ③語言表達(dá)訓(xùn)練 ④個別輔導(dǎo) ⑤學(xué)科考試 單元測試、作業(yè)演練屬于形成性評價，學(xué)科考試屬于終結(jié)性評價，診斷性評價包括以上所有5項。家長是學(xué)校的教育伙伴，“少提意見，多提建議”是大家的共識，繼而形成“學(xué)生更像教師，家長更像校長，社會更像學(xué)?！钡娜宋沫h(huán)境。例如，一些教師子女的創(chuàng)新能力并不等同其父母，文化程度高的家長也不一定教育出同等文化程度的子女。]三、分析題（每題8分，共32分） “家長的職業(yè)或文化程度問題等是家庭環(huán)境的一部分，但與創(chuàng)新教學(xué)沒有正相關(guān)”，這句話是否正確？為什么？試分析之。第三，學(xué)科教學(xué)方法和組織形式的改革。]學(xué)科創(chuàng)新性教學(xué)主要包括哪幾個方面的內(nèi)容？[答案：首先，學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的改革，要把過去以傳授知識為主的再現(xiàn)型教育，轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)型教育，即在傳授學(xué)科知識的同時，重視發(fā)展智力和培養(yǎng)能力。（2）發(fā)展性教學(xué)評價的目標(biāo)，是培養(yǎng)人的可持續(xù)發(fā)展。]發(fā)展性教學(xué)評價的理念是什么？[答案：發(fā)展性教學(xué)評價是指以促進(jìn)評價對象發(fā)展為根本目的的，重過程、重評價對象主體性的教學(xué)評價。這主要包括馬克思主義哲學(xué)和系統(tǒng)理論等。這包括教育社會學(xué)、集體教育和創(chuàng)新教育等現(xiàn)代教育科學(xué)理論。（2）政府的資金投入對創(chuàng)新教學(xué)的影響（3）政府的輿論手段及政策手段對創(chuàng)新教學(xué)的影響]診斷性評價的功能有哪些？[答案：確定學(xué)生入學(xué)或升學(xué)的準(zhǔn)備程度；確定對學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)的適當(dāng)安置；找出造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因。[答案：人性化、過程化]按照認(rèn)知心理學(xué)的觀點，在問題解決上有以下兩種策略，一是手段——目的分析，二是 。[答案：強(qiáng)化、反饋]創(chuàng)新教學(xué)評價的量化方法包括 、統(tǒng)計分析的方法和評定的方法。[答案：軟環(huán)境]教學(xué)評價是指人們根據(jù)一定的目的和標(biāo)準(zhǔn)，有系統(tǒng)地對教學(xué)活動所作的 判斷。[答案：創(chuàng)新型學(xué)校]具有創(chuàng)新意識的 是創(chuàng)新學(xué)校環(huán)境的主體。第四次作業(yè)（第79章）及答案]他主張在教育和教學(xué)過程中，教師要站在兒童的立場上，依照兒童的興趣組織各種活動?！ ≡趲熒P(guān)系的看法上，杜威反對傳統(tǒng)教育以教師為中心的觀點，主張發(fā)展學(xué)生的個性。[答案：實用主義教育哲學(xué)流派的代表人物是美國教育家杜威。創(chuàng)新型教師的能力結(jié)構(gòu)主要是實施創(chuàng)新教學(xué)活動的能力，主要包括三個方面：設(shè)計和組織教育活動的能力、創(chuàng)設(shè)有利環(huán)境的能力和正確評價學(xué)生的能力。創(chuàng)新型教師的工作是綜合智力的運用，創(chuàng)新型的教師尤其要具有敏銳和細(xì)致的觀察力。第三，掌握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段，熟練掌握包括CAI課件、網(wǎng)絡(luò)等在內(nèi)的多媒體教學(xué)手段和教學(xué)技能。創(chuàng)新型教師應(yīng)具有多元合理的知識結(jié)構(gòu)：第一，具有扎實的專業(yè)知識體系和現(xiàn)代教育理論，特別是現(xiàn)代教育新觀念。創(chuàng)新能力是一種綜合能力，包括形象思維能力、直覺思維能力、抽象思維能力、邏輯思維能力和多種思維相結(jié)合的能力。]四、論述題 （每題14分，共28分）綜述教師創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。他們總喜歡獨立思考、獨立學(xué)習(xí)，不盲目模仿他人。]創(chuàng)新型學(xué)生具有“與眾不同的獨立性”的學(xué)習(xí)特點，如何理解這一特點？試分析之。[答案：創(chuàng)新教學(xué)方法則認(rèn)為學(xué)生是教學(xué)的主體，在教學(xué)中始終都處于積極的、主動的狀態(tài)，因此，對課程的控制及其對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的控制，需要發(fā)生一定的改變。]隨著課程改革，教師教的控制力在不斷弱化?！碧骄恐黧w性是指人們通過語言、文字或其他手段及方法，去探討和研究多方各自的思想，以形成對問題解決的能力。交互性是可以簡單地定義為是一種雙向交流，教學(xué)過程中體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者與教師、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流。[答案：主體性教學(xué)方法包括參與、交互、探究與合作等。]英國大學(xué)者肖伯納說過，如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，那么每個人只有一個蘋果；如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換，我們每個人就有了兩個思想，甚至多于兩個思想。（3）教學(xué)實踐證明，教學(xué)方法的單一化，造成固定與僵化的教學(xué)模式，使教學(xué)缺乏生氣，教學(xué)效果并不理想。這就需要對教學(xué)方法進(jìn)行整合與優(yōu)化，剔除不利于創(chuàng)新教學(xué)的方法。教學(xué)方法不是與以往不同就屬于創(chuàng)新教學(xué)方法。]三、分析題（每題8分，共32分）試分析創(chuàng)新教學(xué)方法是對教學(xué)方法的整合與優(yōu)化。教師不僅要從“獨奏者”向“合奏者”或者“伴奏者”的角色轉(zhuǎn)變，而且要善于調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的合作意識和能力。（1）創(chuàng)新教學(xué)方法是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的繼承與改革（2）創(chuàng)新教學(xué)方法是對教學(xué)方法的整合與優(yōu)化]在創(chuàng)新教學(xué)實踐活動中應(yīng)注意的問題有哪些？[答案：（1）強(qiáng)化學(xué)生的主體意識（2）發(fā)展學(xué)生的主體能力（3）塑造學(xué)生的主體人格]教師的創(chuàng)新人格體現(xiàn)在哪些方面？[答案：教師創(chuàng)新人格建塑是自身發(fā)展的需要，是教師創(chuàng)新教學(xué)發(fā)展的需要，是培養(yǎng)學(xué)生健康人格的需要。[答案：赫爾巴特]羅杰斯還提出了建立良好的師生關(guān)系的三個
試題試卷相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1