[高等教育]高中地理趣味性教學論文(參考版)
2025-01-19 07:13本頁面
【正文】 參考文獻［1］胡學發(fā)．“問題驅(qū)動，學案導學”教學模式的研究與實踐[j].中學地理教學參考，2009，(12)．。”當一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會產(chǎn)生強烈的好奇心，主動地、積極地、執(zhí)著地探索該事物的奧秘。如果只強調(diào)課堂氣氛而忽略課堂教學整體效果，就不能稱其為成功的教學。切莫拖沓影響課堂的有序進行。用以激發(fā)興趣的資料對相關(guān)知識應(yīng)起到畫龍點睛的作用，而不應(yīng)是畫蛇添足，更不能嘩眾取寵，離題千里。2趣味法在地理教學中要科學運用如何讓我們準備的趣味性教學手段得到良好的效果，還要注意趣味法在地理教學中運用常見的一些問題：(1)要根據(jù)學生的生活習慣、年齡特點、心理狀況、知識、能力基礎(chǔ)以及愛好興趣的差異程度等來設(shè)計。我用酒精燈加熱已燒熱的水，并在水中加入一些米粒，請幾位同學來觀察水開時米粒是否運動？請描述它是怎樣運動的？這樣使學生直觀的觀察，深刻的體會熱力環(huán)流的原理，有助于對這部分知識的理解。，活化知識，激發(fā)興趣:在地理課堂中教師往往習慣了陳述教材的理論，或者講陳述內(nèi)容變成疑問來推理講解，這樣得教學看不到教師的創(chuàng)造性，學生也體會不到知識的可靠性，最后容易使學生產(chǎn)生知識的疲勞感；學生容易產(chǎn)生課堂厭倦感；教師對課堂教學喪失激情；如果能將冰冷的陳述活化成真實得演示，很容易激活課堂氣氛，很容易調(diào)動學生學習得興趣，實現(xiàn)“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界。例如，我國東部地區(qū)夏季常見溫暖濕潤的偏南風，冬季常見寒冷干燥得偏北風，這些現(xiàn)象與我國處于亞洲東部、太平洋西岸以及典型的季風氣候有關(guān)。那么我們應(yīng)該怎樣合理利用及保護土地資源呢？這一節(jié)課的教學有助于我們加深這方面的認識。在這種狀況下我國大量耕地仍遭受水蝕、風蝕、沙漠侵吞以及工礦建設(shè)占用耕地等。
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