困惑與對策---高中語文選修課實施策略探究(參考版)
2024-10-21 18:17本頁面
【正文】 謝謝！ 希望多批評指正！ 聯(lián)系電話： 15327197175 郵箱： 。 讓我們期待，讓我們守望 。 但一切還來得及，從選修課開始，你可以塑造全新的自我，讓學生自主，在你的課堂里，給學生預(yù)留選擇的空間，努力改變學生以往的學習方式。 態(tài)度：立足現(xiàn)實，尋求超越，守望理想。 分享交流要領(lǐng)： 教師要做一個傾聽者，適時欣賞并相機評價學生的發(fā)言； 教師要做一個引導者，不斷挑起學生的認知沖突，推動學生向認知與情感的更高臺階攀登。 分享交流 “ 搭建話語平臺，充分交流分享，提煉言語機智，提升語言水平 ” 是全球母語教學發(fā)展的主導策略。 表現(xiàn)父親對孩子的嚴格管教，最終使孩子走上正道。為什么要插入 “寶葫蘆賣高價 ”的情節(jié)。 小說開頭寫 “自從發(fā)生了這件事以后，清兵衛(wèi)和葫蘆就斷了關(guān)系 ”， “這件事 ”（教員家訪、父親砸碎葫蘆）為什么在小說開頭不作明確交代？ 概括介紹清兵衛(wèi)之后，小說在 720段安排了一個場景，展示清兵衛(wèi)的愛好得不到父親的支持，以及清兵衛(wèi)的欣賞眼光與眾不同。 ?由于感受過程不充分，學生被置換到藝術(shù)世界的體驗沒來得及進行，所以分享交流時學生沒有真情實感和真知灼見。 ?欣賞 過程應(yīng)該自由舒展、從容不迫， “學會等待，慢慢欣賞 ”。在欣賞小說情節(jié) “搖擺 ”的同時，選擇時機引入突發(fā)性事件、危機爆發(fā)等概念，提升學生欣賞情節(jié)的水平。與傳統(tǒng)小說理論相比，單元話題引入了搖擺、突發(fā)性事件、危機爆發(fā)等概念。 課例： 《 清兵衛(wèi)與葫蘆 》 《 清兵衛(wèi)與葫蘆 》 隸屬 《 外國小說欣賞 》 第五單元，單元話題為小說的情節(jié)。 如： 《 外國小說欣賞 》 立足于 “ 小說是虛構(gòu)的敘事文本 ” 這一基本判斷，遴選出構(gòu)成小說的八個基本元素，分單元編排。 實施要領(lǐng)： 提煉主題、設(shè)計過程、分享交流。 凸顯學生的自主性與選擇性，實現(xiàn)語文學習方式的轉(zhuǎn)變，是選修課施教的靈魂。 （五）、選修課教學如何凸顯學生的自主性與選擇性，實現(xiàn)語文學習方式的轉(zhuǎn)變？ 選修課與必修課必須異質(zhì)，才能彰顯選修課的品質(zhì)。 。 ，學生填選課單自選 ，自由選課。各班有一定的人數(shù)控制。 克服課時不足，條件性課程資源不足。 。 。 。 。 （四）、選修課有哪些可以借鑒的教學模式？ 主要模式： 北京五中模式 馬鞍山二中模式 深圳中學模式 北京五中模式（雙課堂模式） 。 立足學生當前發(fā)展水平，著眼課程發(fā)展目標，大膽取舍，重新選材組元，服務(wù)學生的發(fā)展。 選修課不立足于教完全部教材，而應(yīng)著眼于學生能力與素養(yǎng)的發(fā)展。 5．嘗試研究，嘗試創(chuàng)作。 3．學會鑒賞，學寫評論。
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