困惑與對策---高中語文選修課實施策略探究-閱讀頁
2024-11-06 18:17本頁面
【正文】 。 馬鞍山二中模式（單元教學(xué)模式）： 由一個問題作導(dǎo)引，引入單元閱讀 與鑒賞，在深入閱讀中生成新的問 題，逐步引導(dǎo)出探究式閱讀。 學(xué)生在探究主題上突出自選 深圳中學(xué)模式（教師工作室制）： ，分別建立工作室，在開學(xué)初期讓學(xué)生有限度的進(jìn)行選修課程的選擇，學(xué)生也可以在不同的時期重新選擇新的模塊，并進(jìn)行合理的流動。 。 深圳中學(xué)模式評述： 。 。 選修課的品質(zhì)：教學(xué)內(nèi)容的可選擇性，教學(xué)方法的靈活性，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。 根據(jù)湖北省選修課設(shè)置情況，考慮到各地實施選修課的現(xiàn)狀，我們建議采用“ 主題引導(dǎo)、分享交流 ” 模式。 提煉主題 選修課的每個模塊都具有一定的專題性，模塊的每個單元都有一個話題，每一篇課文在模塊專題和單元話題統(tǒng)攝下，可以生成一個或多個主題。每個單元用一個話題統(tǒng)攝閱讀、思考與實踐等板塊。話題內(nèi)容包括情節(jié)的生發(fā)、運行和動力。 把 文本欣賞與話題教學(xué)有機結(jié)合，以 “搖擺 ”為主題切入欣賞，引導(dǎo)學(xué)生深入欣賞小說 “情節(jié)設(shè)計 ”的精妙之處。 設(shè)計過程 ?好的教學(xué)過程應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生 “ 感受文本 體驗文本 評判文本 ” 的認(rèn)知過程和審美過程。 ? ?當(dāng)前文學(xué)欣賞課的一個嚴(yán)重不足是：學(xué)生借助文字對文本沒有充分感受，沒有進(jìn)入文本構(gòu)筑的藝術(shù)世界，就被圖片或教師的講解拉回到現(xiàn)實世界，審美過程被肢解。 在 《 清兵衛(wèi)與葫蘆 》 欣賞教學(xué)時，設(shè)計以下教學(xué)過程： 一、交流閱讀初感：在情節(jié)方面，本文有哪些值得欣賞的地方？ 二、提取經(jīng)驗： 《 變色龍 》 在情節(jié)上設(shè)置了哪些“搖擺”？這些“搖擺”有什么作用？ 三、感受文本：從清兵衛(wèi)過去 “熱衷葫蘆 ”到現(xiàn)在 “熱衷繪畫 ”經(jīng)歷了哪些曲折的過程？這些過程中哪些屬于 “搖擺 ”？ 四、體驗文本：辨析探究，體會“搖擺”的作用。刪除這部分文字，小說會不會更加順暢？ 修身課上為什么不寫教員與清兵衛(wèi)的正面沖突，卻轉(zhuǎn)而寫教員的喜好，這樣的危機爆發(fā)是否有力？ 教員家訪、父親砸碎葫蘆，小說可以直接進(jìn)入結(jié)局 ——清兵衛(wèi)改變愛好。 五、文本評判：小說主題能否作如下理解，為什么？ 表現(xiàn)教員對清兵衛(wèi)的嚴(yán)格管教和對學(xué)生的高度負(fù)責(zé)的職業(yè)精神。 按照 “ 感受文本 體驗文本 評判文本 ”過程展開，遵循文學(xué)欣賞 “ 審美感受 審美體驗 審美判斷 ” 的一般過程。 學(xué)生有話可說，有話愿說，一是要有生動而真實的話語情景，選擇主題解決這一問題；二是學(xué)生有充分的感受和認(rèn)知，過程設(shè)計解決這一問題。 ？ ？ 在現(xiàn)實的教育生態(tài)下，選修課也許不是你想象中的完美形態(tài)。 在已經(jīng)經(jīng)歷的必修 13的教學(xué)中，你也許是穿新鞋走老路。 你會發(fā)現(xiàn)，在必修 45的教學(xué)中，你的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式會發(fā)生令人驚喜的變化。 讓我們期待， 讓我們守望
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