【正文】 請(qǐng)分析為什么會(huì)出現(xiàn)這種 情況？如何處理這種情況？ 浙江省 2022 年 1 月高等教育自學(xué)考試 一、單項(xiàng)選擇題 (本大題共 10 小題，每小題 2 分，共 20 分 ) 、方案探討、評(píng)估終止和 ( ) 2．現(xiàn)代咨詢業(yè)在英國(guó)誕生的時(shí)間是 ( ) A． 17 世紀(jì) 世紀(jì) 世紀(jì) 世紀(jì) 3．從我國(guó)當(dāng)前課程的實(shí)際來(lái)看，當(dāng)前課程內(nèi)容總體上說(shuō) ( ) A．不宜過(guò)于 不確定，應(yīng)具有一定的生成性 B．不宜過(guò)于確定，應(yīng)具有一定的生成性 C．不宜過(guò)于確定，應(yīng)具有一定的預(yù)成性 D．不宜過(guò)于不確定，應(yīng)具有一定的預(yù)成性 ( ) A．知識(shí)性 ，要正確處理好的關(guān)系是 ( ) A．學(xué)習(xí)與娛樂(lè) 、定 點(diǎn)法和 ( ) 、信息環(huán)境和 ( ) 25/29 A．資源環(huán)境 ( ) ：“幼兒園主要是看護(hù)孩 子，只要不發(fā)生意外事故，學(xué)習(xí)是無(wú)關(guān)緊要的。一年以后有的教師積累了大量的教案，有的教師收集了大量的錄像資料，結(jié)果這些資料讓園長(zhǎng)感到十分為難：處理掉吧，實(shí)在太可惜。 ，提出解決幼兒教師角色觀念與實(shí)際水準(zhǔn)差異的策略。 ？ 。 。 浙江省 2022 年 1 月高等教育自學(xué)考試 一、單 項(xiàng)選擇題 (本大題共 10 小題，每小題 2 分，共 20 分 ) 、篩選補(bǔ)充、問(wèn)題探索和 ( ) 19 世紀(jì)誕生于 ( ) ( ) 括 ( ) ( ) ( ) 24/29 ，墻壁、屋頂、建材應(yīng)達(dá)到防風(fēng)、防火、防震、防高壓電等標(biāo)準(zhǔn)，這是堅(jiān)持了學(xué)前教育機(jī)構(gòu)物質(zhì) 環(huán)境的 ( ) ，并隨即開始著手制定的研究計(jì)劃，我們稱之謂 ( ) A.“預(yù)成”性教研規(guī)劃 B.“隨即”性教研規(guī)劃 C.“生成”性教研規(guī)劃 D.“形成”性教研規(guī)劃 ( ) 責(zé)的診斷與咨詢應(yīng)考慮職責(zé)的 ( ) 二、簡(jiǎn)答題（本大題共 6 小題，每小題 5 分，共 30 分） 。 ？幼兒教師角色期待與實(shí)際水準(zhǔn)差異的診斷與咨詢的基本要求是什么？ 四 、案例題（本大題 14 分） ，說(shuō)說(shuō)該幼兒園在游戲指導(dǎo)中有哪些不足，并提出對(duì)策。導(dǎo)致這種偏差的原因是幼兒教師的（ ） （ ） 23/29 （ ） _______放在至高無(wú)上的地位。 。 三、論述題 (每小題 12 分，共 36 分 ) 。 的涵義與一般要求。 ?！币疬@種錯(cuò)誤看法的原因是教師錯(cuò)誤的 ( )。 ( )。 境一般可以分為物質(zhì)環(huán)境、心理環(huán)境和 ( )。 ，要正確處理好的關(guān)系是 ( )。 22/29 ( )。不處理吧，又不知拿它們做什么用。 四、案例分析題（本大題共 1 小題，共 14 分） ，園長(zhǎng)列出了許多有關(guān)健康教育的小課題，請(qǐng)老 師自由選擇，并實(shí)施研究。 。 。 的涵義與要求。 。 188 21/29 全國(guó) 2022 年 10 月高等教育自學(xué)考試 學(xué)前教育診斷與咨詢?cè)囶} 一、單項(xiàng)選擇題（本大題共 10 小題，每小題 2 分，共 20 分） 19 世紀(jì)誕生于 ( ) 、科學(xué)有序和 ( ) 理分析 ( ) ( ) ?( ) 環(huán)境一般可以分為物質(zhì)環(huán)境、信息環(huán)境和 ( ) ( ) ：“幼兒教師的工作很輕松，只要會(huì)唱唱、跳跳、講講、畫畫，誰(shuí)都會(huì)勝任。 130 ，試論學(xué)前特殊兒童語(yǔ)言矯治工作的指導(dǎo)原則。 257 三、論述題（本大題共 3 小題，每小題 7 分，共 21 分） 。 P59 。(2)促進(jìn)創(chuàng)造 浙江省 2022 年 1 月高等教育自學(xué)考試 一、單項(xiàng)選擇題 (本大題共 27 小題，每小題 2 分，共 54 分 ) ( B ) 世紀(jì) 80 年代 世紀(jì) 60 年代 世紀(jì) 90 年代 世紀(jì) 70 年代 ( B ) 、封閉式教育轉(zhuǎn)向開放式教育、以教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)向兒童主體的建構(gòu)式教學(xué) 、封閉式教育轉(zhuǎn)向開放式教育、以教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)向兒童主體的建構(gòu)式教學(xué) 、充分利用多媒體材料、以教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)向兒童主體的建構(gòu)式教學(xué) 、充分利用多媒體材料、整合教育轉(zhuǎn)向分科教育 于造成視覺(jué)障礙的疾病因素？ ( D ) ，患者對(duì)于叫喊聲及洪亮的聲音如汽車?yán)嚷?、鼓聲才有反?yīng)，這屬于 ( C ) ( C ) “秘方”、制定家庭教育計(jì)劃、正視孩子耳聾的現(xiàn)實(shí) “秘方”、積極解決孩子在交流等方面的問(wèn)題、正視孩子耳聾的現(xiàn) 實(shí) 、正視孩子耳聾的現(xiàn)實(shí)、制定家庭教育計(jì)劃 19/29 、努力尋找治療的“秘方”、不要輕易相信孩子耳聾 ( D ) 、不乏自我尊重意識(shí)、缺乏交往的需要 、期望值偏高、不乏交往的需要 、期望值偏高、性格內(nèi)向 、缺乏自我尊重意識(shí)、缺乏交往的需要 《嬰兒 初中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力量表》所測(cè)查的領(lǐng)域不包括 ( ) 、運(yùn)動(dòng)能力 交往能力 ( C ) 、詞匯量少、語(yǔ)言理解力差、表達(dá)順暢 、詞匯量少、語(yǔ)言理解力不差、表達(dá)順暢 、詞匯量少、語(yǔ)言理解力差、表達(dá)困難 、詞匯量少、語(yǔ)言理解力不差、表達(dá)順暢 ，拖長(zhǎng)語(yǔ)音，說(shuō)話時(shí)不適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)音中斷 ,屬于語(yǔ)言障礙中的 ( A ) 板行為的是 ( C ) 、將紙撕成碎片 、搶先占隊(duì) 、將紙撕成碎片 、擺動(dòng)身體 ( B ) ( A ) 、刻板性行為、缺乏交會(huì)性注意 、超常的意義記憶能力、不拒絕環(huán)境變化 、刻板性行為、超常的意義記憶能力 、不拒絕環(huán)境變化、鸚鵡學(xué)舌 ( C ) ( B ) 、有若干癖好 、掌握欲極強(qiáng)、智力早熟 、有若干癖好、智力早熟 、有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力、掌握欲極強(qiáng) 、試驗(yàn)和調(diào)查的機(jī) 會(huì)，把他們較早的引入研究領(lǐng)域，這種超常兒童的教育安置模式是 ( B ) ，設(shè)計(jì)適合兒童的治療目標(biāo)可以分為 ( B ) ，應(yīng)盡量給兒童更多的自由，但必要的限制必不可少。(4)內(nèi)容新穎化 。(2)加深學(xué)習(xí) 。 P102 34．試述學(xué)前特殊兒童一體化教育的隨班就讀與個(gè)別幫助相結(jié)合的安置形態(tài)在實(shí)施中應(yīng)注意哪些問(wèn)題？P388 四、應(yīng)用題（本大題共 9 分 ） 35．聯(lián)系學(xué)前特殊教育的實(shí)際，請(qǐng)從學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)境兩個(gè)方面，談?wù)勅绾螌?duì)學(xué)前超常兒童采取有效的幼兒園教育策略。 30．何謂“多動(dòng)癥”？多動(dòng)癥兒童的主要類別有哪些？ P133 31．什么是游戲治療？游戲和游戲治療的關(guān)系是什么？ P188 三、論述題（本大題共 3 小題，每小題 7 分，共 21 分） 32．試分析聽覺(jué)障礙兒童的心理和行為特征。 全國(guó) 2022 年 1 月高等教育自學(xué)考試 一、單項(xiàng)選擇題 (本大題共 27 小題，每小題 2 分，共 54 分 ) 1．聽力損傷兒童如果沒(méi)有良好的早期教育環(huán)境，會(huì)產(chǎn)生第二障礙，這意味著 ( ) A．聽力障礙得到治療但出現(xiàn)情緒或智能障礙等新問(wèn)題 B．聽 力障礙得到治療但又復(fù)發(fā) C．在聽力障礙之外，出現(xiàn)情緒或智能障礙等新問(wèn)題 D．在聽力障礙之外，沒(méi)有出現(xiàn)情緒或智能障礙等新問(wèn)題 2．我國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)內(nèi)比較常見的特殊教育需要兒童的類型是 ( ) A．語(yǔ)言發(fā)展障礙兒童、情緒和行為問(wèn)題兒童、認(rèn)知發(fā)展障礙兒童、生理障礙兒童 B．生理障礙兒童、心理發(fā)展障礙兒童、語(yǔ)言發(fā)展障礙兒童、行為問(wèn)題兒童 C．生理障礙兒童、認(rèn)知發(fā)展障礙兒童、情緒和行為問(wèn)題兒童、語(yǔ)言發(fā)展障礙兒童、超常兒童 D．聽力障礙兒童、視力障礙兒童、語(yǔ)言發(fā)展障礙兒童、情緒障礙兒童、超常兒童 3． 20 世紀(jì) 90 年代興起新的教育觀念是 ( ) A．回歸主流 B．終身教育 C．全納性教育 D．全民教育 4．下列哪種情況能認(rèn)定為視覺(jué)障礙？ ( ) A．雙眼中優(yōu)勢(shì)眼的最佳校正視力高于 B．雙眼視力障礙或視野縮小 C．中心視力好 D．雙眼中優(yōu)勢(shì)眼的最佳校正視力為 以上 5．對(duì)幼兒進(jìn)行視野檢查的方法不包括 ( ) A．對(duì)比檢查 B．卡片檢查 C．萬(wàn)國(guó)視 力檢查表 D．行為觀察 6．下列護(hù)理腦癱兒童的方法不正確的是 ( B ) A．讓腦癱兒童遠(yuǎn)離放有開水的地方 B．日常生活中教師不要靠近腦癱孩子 C．在日常生活中特別關(guān)注腦癱兒童 D．讓腦癱兒童遠(yuǎn)離危險(xiǎn)的地方 7．學(xué)前智力落后兒童身心發(fā)展的特征是 ( C ) A．身心發(fā)展開始晚而速度快 B．身心發(fā)展開始早而速度慢 C．身心發(fā)展開始晚、速度慢且達(dá)到的水平低 D．身心發(fā)展開始早但達(dá)到的水平低 8．智力落后兒童的思維所處的階段主要是 ( B ) A．直觀和抽象思維階段 B．直觀和具體思維階段 C．具體和形式運(yùn)算階段 D．具體和發(fā)散思維階段 17/29 9．下面所舉量表中不適用于學(xué)前智力落后兒童測(cè)查的是 ( ) A．瑞文智力測(cè)驗(yàn) B．中國(guó)比奈智力測(cè)驗(yàn) C．韋克斯勒幼兒智力測(cè)驗(yàn) D．丹佛發(fā)育篩選測(cè)驗(yàn) 10．一般不嚴(yán)重的口吃是正常的現(xiàn)象，對(duì)于這種現(xiàn)象最好的方法是 ( A ) A．緩解兒童的緊張心理 B．采取更有效的語(yǔ)言教育方法 C．加強(qiáng)對(duì)兒童的嚴(yán)格要求 D．家長(zhǎng)要多訓(xùn)練兒童講話 11．由于兒童不正確的發(fā)音習(xí)慣或者心理方面的原因引起的發(fā)聲異常是指 ( D ) A．器質(zhì)性異常 B．非器質(zhì)性異常 C．氣質(zhì)性異常 D．非氣質(zhì)性異常 12．由于腦損傷或聽力受損，語(yǔ)言的發(fā)展會(huì)出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象是 ( ) A．語(yǔ)言發(fā)展遲緩 B．語(yǔ)言發(fā)展中斷 C．語(yǔ)言缺乏 D．語(yǔ)言存在質(zhì)量差別 13．被認(rèn)為最有效的矯正兒童不良行為的技術(shù)是 ( B ) A．認(rèn)知－行為治療 B．行為管理治療 C．心理治療 D．環(huán)境控制 14．下列不屬于孤獨(dú)癥兒童行為特征的是 ( B ) A．刻板性 行為 B．語(yǔ)言表達(dá)怪異 C．缺乏交會(huì)性注意 D．超常的意義記憶能力 15．孤獨(dú)癥兒童經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象是 ( C ) A．語(yǔ)言流暢 B．語(yǔ)言發(fā)展中斷 C．鸚鵡式語(yǔ)言 D．體態(tài)語(yǔ)言豐富 16．我國(guó)心理學(xué)家把智力發(fā)展突出優(yōu)異或具有某方面特殊才能的兒童，稱為 ( A ) A．超常兒童 B．特殊兒童 C．非一般兒童 D．怪童 17．下列屬于游戲治療中所擺放的結(jié)構(gòu)式玩具的是 ( D ) A．槍、刀