【正文】 C．游戲治療重過程，不追求結(jié)果 D．游戲治療必須經(jīng)過精心設(shè)計 18．下列哪一項(xiàng)不屬于阿克瑟萊恩游戲治療的原則 ?（ C ） A．治療者始終相信兒童自己有解決問題的能力 B．治療者應(yīng)承認(rèn)治療是一個漸進(jìn)過程 ，而不能企圖加快治療進(jìn)程 C．治療者對兒童不實(shí)施任何限制 D．治療者迅速地承認(rèn)并反饋兒童表達(dá)的感情 19．下列有關(guān)語言矯治的基本觀念，正確的一項(xiàng)是（ D ） A．語言矯治中，應(yīng)有計劃地劃分開“語言內(nèi)容”、“語言形式”和“語言運(yùn)用”等不同的教學(xué)內(nèi)容，逐步進(jìn)行 B．語言矯治要因人而異，每個人具體的教育計劃決不能有所雷同 C．由于父母不懂得語言矯治的相關(guān)知識和技能，因此不宜參與語言矯治工作 D．語言矯治必須是雙向互動的過程，僅發(fā)揮語言矯治工作者的示范作用是不夠的 20．語言矯治中既不能無視語言障礙兒童的需 要，也不能過分關(guān)注語言障礙兒童而影響正常兒童的利益，這就要求貫徹（ D ） A．個別化指導(dǎo)原則 B．可行性原則 C．系統(tǒng)性原則 D．兼顧個人與集體原則 21．語言矯治工作中，日常交往法強(qiáng)調(diào)父母可以通過自我談話來增進(jìn)兒童的語言理解能力，這里的自我談話指的是（ D ） A．父母讓兒童自我反省，再談出自己的感受 B．父母與兒童同時把他們自己正在做的事物說出來 C．父母用兒童最容易聽懂的言語，來敘述其所看到或聽到的事物 D．父母把他們自己正在做或有感而發(fā)的事 物說出來 22．每次強(qiáng)化所要求的反應(yīng)數(shù)目不是固定的，而是在不可預(yù)測地變化著 ,這屬于（ C ） A．區(qū)別強(qiáng)化 B．固定比例強(qiáng)化 C．可變比例強(qiáng)化 D．連續(xù)強(qiáng)化 23．固定時間間隔強(qiáng)化屬于下列強(qiáng)化中的哪一種？（ A ） A．間歇強(qiáng)化 B．連續(xù)強(qiáng)化 C．固定比例強(qiáng)化 D．區(qū)別強(qiáng)化 24．用來形成某個人目前還沒有的行為的程序，從而使個體從不會到一步步學(xué)會一個新的行為，這是行為矯正中的（ B ） A．隔 離法 B．塑造法 C．消退法 D．代幣制 25．在學(xué)前特殊兒童一體化教育的設(shè)立中心安置形態(tài)中，“中心”要求設(shè)立在（ C ） A．中小學(xué)校 B．社區(qū) C．學(xué)前教育機(jī)構(gòu) D．單獨(dú)設(shè)立的機(jī)構(gòu) 26．具體選擇哪種學(xué)前特殊兒童一體化的安置形態(tài)時，父母和家長不需要考慮（ A ） A．當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣 B．特殊兒童的特點(diǎn) C．學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的特點(diǎn) D．師資特點(diǎn)以及特殊兒童家長的觀念 27．制定學(xué)前特殊兒童一 體化教育的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)遵循的原則不包括（ B ） A．特殊兒童發(fā)展的全面性原則 B．特殊兒童與正常兒童發(fā)展的平行原則 C．特殊兒童與正常兒童發(fā)展的差異性原則 D．特殊兒童與正常兒童的融合性原則 16/29 二、簡答題（本大題共 4 小題，每小題 4 分，共 16 分） 28．簡述智力落后兒童早期教育應(yīng)遵循哪些基本原則？ 29．簡述病弱兒童的身心特征。但 由于長期患有疾病，體質(zhì)虛弱，這些兒童會因治療所花的時間或體力不支而耽誤學(xué)習(xí)。也會使得他們生活經(jīng)驗(yàn)比較貧乏。 30．簡述造成學(xué)前兒童語言障礙的心理因素有哪些？ 31．簡述學(xué)前兒童問題行為的表現(xiàn)。 33．試論述學(xué)前機(jī)構(gòu)針對孤獨(dú)癥兒童的行為特征可采取哪些教育措施？ 34．試論述語言障礙對學(xué)前兒童的發(fā)展有哪些影響？ 四、應(yīng)用題 (本大題 9 分 ) 35．結(jié)合實(shí)際分析游戲治療中各個治療階段的主要工作。持這種觀點(diǎn)的游戲治療學(xué)家是 ( C ) A．弗洛伊德 B．羅杰斯 C．阿克瑟萊恩 D．勒溫 19．下列屬于語言障礙矯治中的全面交流法的是 ( B ) A．傅娜的 VAKT 教學(xué)法 B．美國赫拉母的綜合溝通法 C．蒙眼教學(xué) 法 D．又吃又嗅教學(xué)法 20．“分析自然語言”是語言測查的重要方法，其優(yōu)點(diǎn)是 ( A ) A．它比較真實(shí)可靠 B．它可以獲得對兒童較為全面的分析 C．它比較科學(xué)化和標(biāo)準(zhǔn)化 D．它能夠通過一問一答來獲得所要得到的信息 21．下列有關(guān)語言障礙對兒童發(fā)展的影響的觀點(diǎn)中，不正確的是 ( A ) A．語言障礙對兒童發(fā)展的影響一般體現(xiàn)在語言發(fā)展方面，不會影響其他方面的發(fā)展 B．語言障礙會極大地影響兒童的生活和學(xué)習(xí) C．因?yàn)閷W(xué)前兒童處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期，所以在學(xué) 前階段對有語言障礙的兒童進(jìn)行語言矯治十分必要 D．語言障礙的兒童往往伴有不同程度的心理問題 22．提出應(yīng)答性條件反射理論的學(xué)者是 ( ) A．巴浦洛夫 B．斯金納 C．貝克 D．班杜拉 23．對榜樣的作用十分重視的理論是 ( D ) A．經(jīng)典條件反射 B．操作性條件反射 C．認(rèn)知行為矯正理論 D．觀察學(xué)習(xí)理論 24．行為矯正技術(shù)中最基本的方法是 ( A ) A．正強(qiáng)化法 B．負(fù)強(qiáng)化法 C．間歇強(qiáng)化法 D．區(qū)別強(qiáng)化法 25．隨班就讀與個別幫助相結(jié)合的學(xué)前特殊兒童一體化教育安置形態(tài)的優(yōu)點(diǎn)是 ( B ) 18/29 A．能使特殊兒童處于普通班級中、能夠節(jié)約教育資源、為特殊兒童提供與正常兒童交往的機(jī)會 B．能使特殊兒童處于普通班級中，為特殊兒童提供與正常兒童交往的機(jī)會，能靈活地為特殊兒童提供個別幫助 C．能使特殊兒童處于普通班級中，為特殊兒童提供與正常兒童交往的機(jī)會，能夠節(jié)約教育資源 D．能為特殊兒童提供與正常兒童交往的機(jī)會，能夠節(jié)約教育資源，靈活地為特殊兒童提供個別幫助 26．在對口安置的學(xué)前特殊教育 一體化的形態(tài)中，特殊兒童能夠得到 ( C ) A．與正常兒童交往的機(jī)會，增強(qiáng)自豪感 B．與正常兒童交往的機(jī)會，體會社會主義的優(yōu)越性 C．與正常兒童交往的機(jī)會，克服自卑心理，培養(yǎng)自信、開朗活潑的性格 D．與正常兒童交往的機(jī)會，培養(yǎng)社會性情感，增長同情心 27．學(xué)前特殊兒童一體化教育中的同伴教學(xué)的形式包括 ( B ) A．配對關(guān)系、活動小組 B．活動小組、非固定活動小組 C．非固定活動小組、非配對關(guān)系 D．配對關(guān)系、非固定活動小組 二、簡答題（本大題共 4 小題，每小題 4 分，共 16 分） 28．簡述回歸主流一體 化融合教育的突出模式有哪幾種？ P19 29．簡述智力落后兒童語言發(fā)展的特點(diǎn)。 P54 33．結(jié)合學(xué)前特殊兒童的實(shí)際，分析影響學(xué)前兒童語言障礙形成的心理和環(huán)境因素。 P181 答 :超常兒童在幼兒的教育主要涉及學(xué)習(xí)內(nèi)容 ,技能和學(xué)習(xí)環(huán)境三個方面 學(xué)習(xí)內(nèi)容 (1)加速學(xué)習(xí) 。(3)內(nèi)容精深化 。 技能培養(yǎng) ?1)培養(yǎng)解決問題的能力 。下列不屬于應(yīng)限制的內(nèi)容的是( D ) ( B ) ，而不能企圖加快治療進(jìn)程 20/29 ，不正確的一項(xiàng)是 (C ) ，應(yīng)當(dāng)配 合每一個具體的對象而制定個別計劃 ，因此不宜參與語言矯治工作 ，僅發(fā)揮語言矯治工作者的示范作用是不夠的 ，這兩種方法是 ( A ) ，日常交往法強(qiáng)調(diào)父母可以通過平行談話來增進(jìn)兒童的語言理解能力，這里的平行談話指的 是 ( D ) ，再談出自己的感受 ，來敘述其所看到或聽到的事物 ，如洗手時必須搓夠十次可以得到一朵小紅花，這屬于 ( B ) ？ ( A ) ，先強(qiáng)化與媽媽相似的聲音，然后強(qiáng)化另一個更接近媽媽的聲音，這樣連續(xù)多次，不斷強(qiáng)化，最終實(shí)現(xiàn)孩子叫媽媽這個行為，這種方法是 ( B ) ，“對口活動”安排的要求是 ( ) 月兩次 ( ) 、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、組織學(xué)習(xí)內(nèi)容、評價學(xué)習(xí)效果 、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、組織學(xué)習(xí)內(nèi)容、評價學(xué)習(xí)效果 、確定目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、評價學(xué)習(xí)效果 、確定安置形式、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、組織學(xué)習(xí)內(nèi)容 ，按照教學(xué)組織形式分，教學(xué)目標(biāo)分為 ( ) 、集體活動目標(biāo)、特殊幫助小組目標(biāo) 、特殊幫助小組目標(biāo)、個別教學(xué)目標(biāo) 、短期目標(biāo)、個別教學(xué)目標(biāo) 、個別發(fā)展目標(biāo)、集體活動目標(biāo) 二、簡答題（本大題共 4 小題，每小題 4 分，共 16 分） ？ 。 ，并作簡要說明。 10 。 230 四、應(yīng)用題（本大題 9 分） ，分析學(xué)前特殊兒童游戲治療的幾個基礎(chǔ)理論的游戲治療觀點(diǎn)。” 這是因?yàn)槭裁吹钠疃鸬腻e誤看法 ( ) 兒園教師角色期待與實(shí)際水準(zhǔn)差異的診斷與咨詢的基本要求包括掌握 ( ) ( ) 二、簡答題（本大題共 6 小題，每小題 5 分，共 30 分） 。 。 。 三、論述題（本大題共 3 小題，每小題 12 分，共 36 分） 。 。一年以后有的教師積累了 大量的教案，有的教師收集了大量的錄像資料，結(jié)果這些資料讓園長感到十分為難：處理掉吧，實(shí)在太可惜。請分析為什么會出現(xiàn)這種情況 ?如何處理這種情況 ? 全國 2022 年 1 月高等教育自學(xué)考試 一、單項(xiàng)選擇題 、電話咨詢、現(xiàn)場咨詢以及 ( )。 ( )。 ，站在別人周圍觀看，自己不玩游戲，本階段屬于 ( )。 ( )。 ：“幼兒園主要是看 護(hù)孩子，只要不發(fā)生意外事故，學(xué)習(xí)是無關(guān)緊要的。 ？ ( ) 二、簡答題 (每小題 5 分，共 30 分 ) 。 。 ？ 。 。 四、案例分析題 (14 分 ) ，該園有一部分教師在幼兒教育中只重視上課和幼兒園的集體活動，而對幼兒的一日生活往往不重視，請分析為什么會出現(xiàn) 這種情況？我們應(yīng)該如何幫助這些教師克服這些傾向？ 浙江省 2022 年 1 月自考學(xué)前教育診斷與咨詢試題 一、單項(xiàng)選擇題 (本大題共 10 小題，每小題 2 分，共 20 分 ) （ ） （ ） （ ） ，幼兒園是集體教育機(jī)構(gòu)，要兼顧幼兒的特殊需要幾乎是不可能的。（ ） （ ） 得當(dāng)與否和科研方案設(shè)計的完善程度 、各級行政部門的權(quán)限、責(zé)任和（ ） （ ） 二、簡答題 (本大題共 6 小題，每小題 5 分，共 30 分 ) ？ 程結(jié)構(gòu)診斷與咨詢需要考慮哪些因素？ ？ ？ ？ ？ 三、論述題 (本大題共 3 小題，每小題 12 分，共 36 分 ) ？ ？請分別闡述各自的發(fā)展階段。 某幼兒園中，有教師覺得，游戲是幼兒自己的事情，自己玩就可以了，只要不出問題，不用去觀察，即使觀察也觀察不出什么有價值的信息；還有教師覺得，游戲沒有必要為幼兒考慮那么多，只要把現(xiàn)成的知識答案告訴幼兒就可以了，對幼兒游戲常常不耐煩，經(jīng)常打斷幼兒游戲的氛圍；有的教師也忽視了不同幼兒的差異，用自己的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求幼兒，出現(xiàn)了“教師游戲幼兒”、“幼兒被動地跟著教師玩”等現(xiàn)象。 。 。 三、論述題（本大題共 3 小題，每小題 12 分，共 36 分） 。 ？ 四、案例分析題（本大題 14 分） ，園長列出了許多有關(guān)健康教育的小課題，請老師自由選擇，并實(shí)施研究。不處理吧，又不知拿它們做什么用?！边@種錯誤看法是因?yàn)榻處熷e誤的 ( ) A．兒童觀 ( ) A．班級 二、簡答題 (本大題共 6 小題，每小題 5 分，共 30 分 ) 11．學(xué)前