荷花導(dǎo)學(xué)案word版(參考版)
2025-01-10 18:16本頁(yè)面
【正文】 引導(dǎo)學(xué)生閱讀此文，我采用以“情”為經(jīng)，以“練”為緯，以現(xiàn)代化教學(xué)媒體為手段，利用網(wǎng)絡(luò)的超文本性和網(wǎng)絡(luò)特性相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，自由自在地與文本、作者及教師、生生之間進(jìn)行對(duì)話，并在 此自主、快樂(lè)的互動(dòng)性學(xué)習(xí)中主動(dòng)進(jìn)入《荷花》所特定的情境欣賞美的畫面，感受美的形象，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心向往美的情感與文本產(chǎn)生情感共鳴，從而走進(jìn)文本，跟隨作者欣賞荷花，品味荷花，感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象力，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，充分展示其個(gè)性化閱讀成效，進(jìn)而產(chǎn)生個(gè)性化體悟，與文共鳴，與景相融，物我兩忘，感受語(yǔ)言的特點(diǎn)，享受閱讀的樂(lè)趣，獲得審美體驗(yàn)，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的薰陶效果。 補(bǔ)案 /反思 語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響深廣，而閱讀就是文本與學(xué)生思維碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程，是一種共同參與以至共同創(chuàng)造的過(guò)程。 師：“我忽然覺(jué)得自己就是一朵白荷花??昨夜做的好夢(mèng)” 師：你們都陶醉了嗎？同學(xué)們，有沒(méi)有小動(dòng)物和你們說(shuō)悄悄話呀？它們和你說(shuō)了什么？能告訴老師嗎？ 生：蜻蜓告訴我飛行的快樂(lè)，小魚告訴我昨夜做得好夢(mèng)?? 師：除了這兩個(gè)小動(dòng)物，還可以有什么小動(dòng)物和你說(shuō)悄悄話?。空归_(kāi)想象，和同桌交流交流 生：討論交流 師：還有什么小動(dòng)物？ 生：?? 三 、激情朗讀、深化主題 引導(dǎo)學(xué)生再次有感情的朗讀全文，深化主題 （設(shè)計(jì)理念：通過(guò)層層的理 解之后，學(xué)生已經(jīng)充分感受到了荷花的美以及大自然的神奇，集體朗讀全文，不僅使同學(xué)們對(duì)文章有個(gè)完整的感知，更升華了情感，深化了主題） 預(yù)設(shè)現(xiàn)場(chǎng)： 師：同學(xué)們，正是大自然為我們?cè)炀土嗣利惖漠嬀?，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量，多么了不起的大自然呀，我們?cè)趺茨懿粺釔?ài)它呢？ 師：你們熱愛(ài)大自然嗎？ 生：愛(ài) ~~ 師：那就請(qǐng)熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起和大自然對(duì)話吧，夸夸這位了不起的畫家，有感情的朗讀全文?！? 利用角色互換的方式，更容易讓學(xué)生融入其中，得到美的熏陶和享受，也可以鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力） 預(yù)設(shè)現(xiàn)場(chǎng)： 師：（點(diǎn) ppt，播放音樂(lè)）同學(xué)們，白荷花多么美麗，多么動(dòng)人啊，現(xiàn)在，你們就是這滿池荷花中的一朵，你喜歡哪一種荷花你就是那一朵，穿著白色的衣裳，在微風(fēng)中舞蹈。隨后讓同學(xué)們用自己的話告訴 老師都有什么小動(dòng)物和他們說(shuō)悄悄話了。 師：誰(shuí)知道，這里的畫家指的是誰(shuí)呀？ 生：大自然 師：因?yàn)橹挥写笞匀徊拍苡羞@樣的神奇力量，畫出這么美麗的畫，是不是？ 生：是 ~~~ 第二課時(shí) 一復(fù)習(xí)鞏固 : 背誦課文第 1 和 2 自然段。那這么美的荷花，要是配上荷葉是不是就更美啦？ 生：是 師：文中描寫荷葉的句子是什么？ 生：荷花已經(jīng)開(kāi)得不少了，荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤 師：哦，荷葉挨
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