學前兒童美術教育ppt課件(參考版)
2024-11-06 19:58本頁面
【正文】 。 對繪畫題材產(chǎn)生自由聯(lián)想的反應： 幼兒在感知和理解美術 作品過程中，常常出現(xiàn)對繪畫題材的自由聯(lián)想，且常與自己 的生活經(jīng)驗相聯(lián)系。波長較長的暖色比波長較短的冷色，更容易引起嬰兒的喜愛，紅色物體特別容易引起嬰兒興奮。 靈活表現(xiàn)階段 （ 57歲） 兒童希望能共用各種工具和材料制作出他們喜歡的，較復雜 的物體形象，并將這些物體形象組合成具 有一定情節(jié)的場面。 ? 學前兒童手工制作能力發(fā)展的階段與特征 玩耍階段 （ 24歲） 兒童在玩耍過程中享受粘土的感觸和粘土造型的變化，把紙張撕破，弄碎時得到一種快感。如感冒時候會用綠色表現(xiàn)臉。 色彩上能用某種顏色統(tǒng)一畫面，形成主色調(diào)。 后期圖式階段 幼兒已能用六場的線條來表現(xiàn)物體的整體形象，并用開始用 一些細節(jié)來表現(xiàn)物體的基本特征。 在色彩的認識上越來越精細，對于色彩的明度、飽和度等方面的辨別能力提高，能按物體的固有色填色，并在輪廓線內(nèi)涂色，但不注重顏色的協(xié)調(diào)。 畫面上開始出現(xiàn)空間關系，意識到自己是環(huán)境的一部分， 并通過基底線表現(xiàn)出來，把所有的物體、 人物放置在基底線上。如：蝌蚪人 中后期象征階段 幼兒已能掌握較多的基本圖形和線的組合，已能不斷地構成新的圖形，描繪的事物也越來越廣泛。幼兒已能把基本形狀結合在一起構成形象。開始意識到 所畫的線條或自己的經(jīng)驗之間的聯(lián)系，命名出現(xiàn)在畫出圖 形之后。能控制肌肉動作是兒童一項很重要的經(jīng)驗。里德的兒童畫發(fā)展階段 維克多 認為 ， 兒 童 對 冷色 調(diào) 的 運 用是否占據(jù)主 導 地位，反映了其 對 沖 動 的控制和 對 社 會環(huán) 境的適 應 等方面的能力。 女性 兒 童 與 男性 兒 童在形成色感中存在差 異 ，女性 兒 童在 14個 月 時 就能感受到 紅 色，而男性 兒 童 則 要 遲 2個 月左右，而最 終 完成色感確立，女性 兒 童是 ，男性 兒 童是 8歲 。初期，使用單色筆在紙上涂劃，或者偶爾地交替著使用兩種不同色彩的筆重復涂劃。 ? 色彩 在繪畫的過程中，最初使兒童感到刺激和興奮的是繪畫本身，而不是色彩。 大 約從 9歲 起， 兒 童 開 始 嘗試 立體 畫 ，他 們 把 桌 面 畫 成矩形，各 種雜物 與這個 矩形的面相接 觸 。 56歲兒 童， 會 把 桌 面 畫 成一 個 矩形， 桌 面朝外， 桌 上的 東 西全都漂浮在空中。 ? 透視 學前兒童一般不會用透視的方法構圖。 頭發(fā) 的 隨風飄動 ，以及代表 運動 的 線條 或其他 圖 形 為 高 級 的方式是人物的主 軸線 的 變 化。 的 將 正面直立的人物的下肢的位置 畫 得分 開 一些，下肢分得越 開 ，表示人的行走或者 跑 步的速度越快。 ? 動態(tài)的表現(xiàn) 對于 年幼的兒童，表現(xiàn)事物的動態(tài)不是容易的事。 ?事物之間關系的處理 年幼的兒童常將事物看作是獨立的個體，他們在紙上畫的物體往往是一個個獨立存在，與其他事物缺乏聯(lián)系，而且還嘗試漂浮在空中，與地面也沒有關系。 一旦兒童能夠運用水平 —垂直關系的參照系統(tǒng)構圖，他們的 畫就比較忠實于它所表現(xiàn)的事物的視覺概念，與成人的構圖 方式相統(tǒng)一。 如：幼兒在繪畫時會將每幢房屋畫得局部地垂直于道路。 ? 水平 —垂直關系的處理 年幼的兒童在繪畫時不能運用水平 —垂直關系作為穩(wěn)定的參照框架，而是以局部的垂直關系替代整個畫面的水平 —垂直關系。 圖形與圖形的融合使線條具有更強的表現(xiàn)力，圖形更具整體感，事物的形象更為生動。 隨著兒童認知的發(fā)展和眼手的逐漸協(xié)調(diào)，兒童畫中的各個獨立圖形會出現(xiàn)融合的趨勢。 讓兒童去畫一個被平均切成 6塊的意大利餡餅，兒童往往畫一個整圓表示整個餡餅，而用 12條 切割 線 把 餅 分成 6塊 。 ? 圖形獨自的界限 年幼的兒童不能理解一條線不僅可以用于表示一個事物的某一部分，還可以用于表示另一個事物的某一部分。 圖形之間的互相遮蓋或重疊，是繪畫中經(jīng)常運用的一種方法。 如：兒童畫一堆蘋果，會把每個蘋果分開畫，蘋果與蘋果之間不會相互重疊或遮蓋。 ?避免圖形的重疊 年幼的兒童認為，每個圖形都應該有其自己的空間。如：太陽。 如人物的基本 “ 結構 ” 是垂
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